初中冀教版七年级数学上册正数和负数.pptVIP

正数和负数 知识回顾 问题一：我们在小学学过哪些数？你能按照某一标准将它们分类？ 自然数：0、1、2、3…… 数的产生和发展离不开生活和生产的需要。 随着社会的发展，小学学过的自然数、分数和小数已不能满足实际的需要。 观察章前图再讨论问题： 1、在图中你发现你有还不是很熟悉的数字吗？ 2、凭你的经验，你能解释这些陌生数字的意义吗？ 3、请体验陌生的数字的用处，再思考一下生活中哪些地方还见过这些陌生的数字。 生活再现 问题背景 1、天气预报2005年3月某天北京的温度为-3～3℃，它的确切含义是什么？这一天北京的温差是多少？ -3 ～ 3 ℃ 2、如何确定三个队的净胜球数与排名顺序？ 红队 黄队 蓝队 净胜球 红队 4:1 0:1 2 黄队 1:4 1:0 -2 蓝队 1:0 0:1 0 3、某机器零件的长度设计为100mm，加工图纸标注的尺寸为100±0.5(mm),这里的±0.5代表什么意思？合格产品的长度范围是多少？ 这里出现了一种新数： -3 表示零下3摄氏度， -2 表示净输2球， -0.5 表示小于设计尺寸0.5mm 而： 3 表示零上3摄氏度， 2 表示净胜2球， +0.5 表示大于设计尺寸0.5mm 概念引入 一个数前面的“+”、“-”号叫做它的符号。“-”号读做“负”，如：“-5”读做“负5”；“+”号读着“正”，如：“+3”读着“正3”。“+”号可以省略。 练习 1.读下列各数，指出下列各数中的正数、负数： +7、-9、-4.5、998、 解：+7、988是正数，-9、-4.5是负数 （2）与一个量成相反意义的量不止一个，如与上升2m成相反意义的量就很多，如：下降1m，下降0.2m,…… （1）相反意义的量包含两个要素：一是它们的意义要相反；二是它们都具有数量。如前进8m与前进5m，上升与下降不是相反意义的量；因为前者意义相同，后者缺少数量。 怎样理解具有相反意义的量 （3）0既不是正数也不是负数。0是正负数的分界。0具有确定的含义。 说明 在同一问题中，用正、负数表示具有相反意义的量。收入300元和支出200元，零上6℃和零下4℃，向东30米和向西50米等等，如果正数表示某种意义，那么负数表示它的相反的意义，反之亦然。 对于两个具有相反意义的量，把哪一种意义规定为正，带有任意性，不过习惯上把向东、上升、盈利、运进、增加、收入等规定为正，把它们的相反量规定为负。 一个数不是正数就是负数，对吗？ 思考 0既不是正数也不是负数。0是正负数的分界。 0只表示没有吗? 1.空罐中的金币数量; 2.温度中的0℃; 3.海平面的高度; 4.标准水位; 5.身高比较的基准; 6.正数和负数的界点; 引入正负数后，0不再简简单单的只表示没有，它具有丰富的意义,是正负数的基准。 2.若将28计为0，则可将27计为-1，试猜想若将27计为0，28应计为　　　　。 探究活动 1.东、西为两个相反方向，如果-4米表示一个物体向西运动4米，那么+2米表示什么？物体原地不动记为什么？ 作业 数学活动 1.收集更多的正负数的生活实例 2.帮助家长记录一个月的生活收支帐目（收入计为正数，支出计为负数） 谢 谢