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构建有活力的课堂——对“有效教学”的一点思考 徐汇区教师进修学院 中学部 程元 关于“有活力的课堂” 教例—对“除法”的初步认识 例题① 有24支铅笔，每6支装一盒，可以装几盒？ 有24支铅笔，平均装在6个盒子里，每盒可以装几支？ 如何认识“有效教学” 强调“设计意识” 和“反思意识” ，认为课堂教学是在“教学理念”支持下展开的细致、科学的“教学设计”。 新的“个别化教学”向今天的班级授课提出了严峻的挑战，作为在课堂中担任主要角色的教师，首先要考虑到如何优化课堂结构，尽可能地消弭这种矛盾给学生的学习行为带来的影响。 现在的课堂缺少什么 “牵引”多，“引导”少，教学中缺少智慧的生成。 教师往往缺乏等待学生思考的耐心，学生在教师的牵引下迅速指向答案，但高效背后潜伏了危机。 关注“目的”多，设计“过程”少，缺乏系统的反思。 仅凭自己的经验、以自己的思维习惯或者兴趣安排教学的过程，游离在学生思考和互动之外。上完课以后书本一合就万事大吉。 首要解决的问题—关于教学目标的设计 示例①《三种境界》目标设计 1、指导学生读懂文本。 2、引导学生从文本中读出自己的见解。 示例②《世间最美的坟墓》目标设计 1、认识和理解托尔斯泰淡泊名利、鄙视虚荣、甘于寂寞、返朴