六上教材培训讲座.ppt

精心设计思考与练习 重视朗读背诵等基本训练 帮助学生抓住课文要点 给学生自主学习的空间 关注课文语言特色和表达方法 导 语 《山雨》选择课文中你喜欢的词语写一小段话。 ?课件出示：下面这些词组很美，赶快从文中摘抄下来并请你选用其中的四个写一段话： 湿润的山风??轻盈的云雾? 无字的歌谣??优雅的小曲 幻想的色彩??清新的绿色 清脆的音响 奇妙无比的琴键? 轻捷柔软的手指??飘飘洒洒的雨丝 列举几个随文练笔之处： 第10课《别饿坏了那匹马》：第三单元读写点“学习细腻的心理活动描写。”品读句子“偷看书的时候，羞愧不已的我根本不敢回头去看他那张瘦削的脸。”时，结合练笔品悟：联系上下文，仿照《穷人》一课中桑娜的心理描写语段，描写“我”偷看书时忐忑不安的心理活动。 列举几个随文练笔之处： 《少年闰土》：第五单元的读写训练点是“描写人物的一些基本方法。”抓描写润土外貌的语句，随文练笔： 从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。 随文练笔，进行仿写——猜猜他是谁 a．让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点） b.用几句话描写一位同学的外貌。  指名学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点写。） 列举几个随文练笔之处： 第三个孩子说：“我一定马上打电话给我爸爸。我爸爸是个医生。”　　第四个孩子说：“我一定打110把警察叫来，把这个车夫送到医院。”　　老师说：“同学们，你们真的是非常的富有同情心。我们来看看鲁迅先生又是怎么对侍这个车夫的？” 六（2）班老师这样上： 两个教学片断，整整过去两个月后，搞了一次竞赛，出了两道题，在两个班当中测试。第一道题：“_______________的脸。”要学生在括号中写上能够形容一个人脸的词语，只要合适写得越多越好。　　第二道题，给学生看一幅油画——《父亲》，（那张脸是具有中国特色的饱经风霜的脸。）让学生用自己的语言来描述父亲的那张脸。 竞赛： 六（1）同学能够写出“饱经风霜”的占19%，而六（2）高达94.5%。第二道题，能够正确恰当的运用“饱经风霜”这个词语来形容父亲这张脸的六（1）仅占9%。而六（2）班却占93%。 竞赛结果统计： 思考：如何进行词句教学，如何把课本中的消极语汇转化为积极语汇，让学生理解、感悟并且会运用。转化的机制是什么，规律在哪里？ 1．创设情境，在角色体验中体会词语内涵 ……我真想也跟他们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言！ ——《草丛的村落》第3自然段 师：大家想想，这个游侠和同伴间会怎样打招呼呢？老师来做这个甲虫村子里的村民，做它的同伴，你们来做这个游侠好不好？谁来老师打招呼？ 生：（举手） 师：哎，我们的大游侠！您可回来了，我们可想念您了！ 生：我也想念你啊！ 师：你饭吃过饭了吗？生：吃过了。???  师：哎呀，你怎么变黑变瘦了。??? 生：有吗？我怎么觉得我变胖了呢？??? 师：你这回回来不会再走了吧！??? 生：是的，我不走了。 师：这游侠一回来呀就被这浓浓的乡情包围住了。大伙很久都没有看到它，看到它就格外地亲切。它们就这样热情地互相打招呼，课文中有个词叫—— 生：（齐声）“寒暄”??? 师：是的，叫寒暄。同学们把手拿起来跟林老师一起来写“寒暄”的“暄”字。这个“暄”字是什么偏旁？（日字旁）它表示什么意思，有没有查过字典？如果没有马上查。 生：我查过字典，这个“暄”是“暖”的意思??? 师：是的，“暄”字就表示暖的意思，寒喧本来是见面问冷暖的意思，后来就是打招呼的意思。再读读这个词。 2．编改重点段，两相比照促品析 桑娜脸色苍白，神情 激动。她忐忑不安地想： “他会说什么呢?这是闹着 玩的吗?自己的五个孩子已 经够他受的了……是他来 啦? ……不，还没来！ ……为什么把他们抱过来 啊?他会揍我的！那也活该， 我自作自受……嗯，揍我 一顿也好！” 这段心理描写有层次地写出了桑娜心情的复杂和变化：担心，害怕，自责，决断…… 表达方法的学习 2．编改重点段，两相比照促品析 第一步：桑娜收养了西蒙的两个孩子后，心里是——（忐忑不安） 第二步：数一数，画一画，桑娜忐忑不安地想到了几件事？ ①他会说什么？ ②这是闹着玩的吗？ ③自己的五个孩子已经够他受的了。