集体教育活动设计与实施2观察认识型活动.pptVIP

集体教育活动设计与实施（2）——观察认识型活动 （一）观察类科学教育活动的含义 观察是指通过感觉器官来感知事物或现象，将各种感觉捕捉到的信息经过思维的加工形成概念，来获取对客观事物或现象的认识的一种方法。 观察类科学教育活动就是以观察为主要认知手段，让学前儿童探索客观事物、现象的特征，发展儿童的科学认知、培养科学情感、形成科学态度、训练科学方法的一种科学启蒙教育活动。 （二）观察类科学教育活动的价值 1、观察类科学教育活动是学前儿童科学教育活动的主要形式? 2、观察能促进学前儿童多元智慧的发展? 3、观察能促进学前儿童观察力的发展 观察力 关于全面、深入、正确地认识事物特点的能力，是人在观察中所表现出来的个性品质。 具体是指观察的目的性、完整性、细微性、敏捷性、概括性。 从构成观察力的各要素看，它们与智力结构中的各个方面有密切的联系，是智力结构中的主要方面，是人才必备的条件。 （三）观察类科学教育活动的分类 观察类科学教育活动一般分为： 一般性观察 比较性观察 长期系统性观察 二、 观察类科学教育活动的设计 （一）观察类科学教育活动的设计原则 1、准备工作要充分 2、内容选择要合理 3、观察方法很重要 （二）观察类科学教育活动的目标设计 通过某种具体的观察活动培养幼儿的观察技能，启蒙科学方法培养幼儿的表达技能，促进合作意识的养成； 获取对观察对象的科学认识，积累科学知识； 培养科学情感，激发幼儿学科学的兴趣。 （三）观察类科学教育活动的过程设计 导入，即开始部分。应激发兴趣，交代清楚本次观察活动的观察任务。 进行，即目标落实、活动展开部分。要根据观察的类型，设计活动过程。 结束，即活动小结部分。注意保留兴趣。 延伸，即目标进一步延展，活动扩展到集中教育活动之外。 进行 在一般性观察活动过程中，应直接出示观察对象，引导幼儿有顺序地观察，动用多种感官观察。 在比较性观察活动过程中，应引导幼儿比较性地观察，比较观察对象的异与同。 在长期系统性观察活动过程中，预先设计好观察计划，引导幼儿养成定时、定点长期系统地观察某一事物或现象变化的习惯，并作好观察记录。 最后，都应有幼儿交流观察结果的交流过程。 （一）一般性观察的组织指导 第一步，引起幼儿观察的兴趣，明确观察的目的，用生动简练的语言或游戏的口吻、游戏的方法开始观察活动。 第二步，尽量让幼儿运用各种感觉器官感知观察对象的各种属性：看一看、听一听、闻一闻、摸一摸、捏一捏、掂一掂，能吃的还可以尝一尝。 教幼儿按一定顺序进行观察。 观察植物可从根—茎—叶—花—果实；也可以从花—叶—茎—根。 观察动物可从头—身—尾—四肢。 提出有质量的问题 （1）根据观察目的，提出明确的问题，使幼儿对观察的范围和思考的线索十分清楚 （2）提问题应有启发性，避免暗示性。 提“是什么”、“什么样”一类问题，可使幼儿将观察到和记忆中的事物描述出来。 提“为什么”、“怎么样”一类问题具有启发性，可促使幼儿动脑筋思考问题。 而“是不是”、“对不对”等一类问题应尽量避免。 （3）环环相扣，步步深入。 （二） 比较性观察的组织指导 从事物的不同点开始进行观察比较，然后再比较事物的相同点。因为事物的不同点易被观察到，而事物相同点却是要经过比较、概括才能找到。观察仍应是对事物各个相应部分按顺序进行。 应紧紧围绕教学目的，引导幼儿比较观察事物的本质特征，不要纠缠在一些非本质的特征上。还可以引导幼儿认识一些规律性的东西。 （三） 长期系统性观察的组织指导 观察对象是动植物生长发展过程、四季特征和轮换顺序。在组织每一次观察时，应引导幼儿将眼前的现象与前一次观察的情况进行对比，以了解观察对象发展变化的情况，也可引导幼儿找出变化的原因，从而看到事物之间的关系。 可以采用上课的形式进行，也可在课外其他时间如晨间活动、散步、户外活动中进行。 可让幼儿把观察中见到的变化用绘画的形式记录下来，既可巩固认识，又可发展幼儿的注意力、观察力以及对自然的兴趣和求知欲。? 活动案例及评析 活动名称： 认识西红柿 （小班） 活动目标 一、 知道西红柿的名称，了解它的外形特征、内部结构和生长特点。 二、知道西红柿的用途。 三、丰富词汇： 又酸又甜，光滑，清香可口。 活动准备： 西红柿的生长资料片，西红柿一株（带有根、茎、叶、花、果实），西红柿多个。 活动过程 一、 认识西红柿外形特征和内部结构。 1、出示西红柿让幼儿观察并提问：“西红柿是什么颜色的？”“西红柿的外形像什么？”“表面怎样?” 小结： 成熟的西红柿有鲜红的、橙黄色的，西红柿的外形近似圆形，表面光滑。 2、切开西红柿让幼儿观察：“西红柿表面有什么?”“里面有什么?”“籽是什么样？” 小结： 西红柿表面有一层薄薄的皮，皮下是红红的肉，里面有三四个“小房子”，每个“