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小说专题导学之一（第三单元） 导学提示：学习小说，要结合自己的生活经历，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说语言。 课题 文学常识 作者、出处等 概括内容 （一句话） 小说主题 阅读后回答 人物形象 重点人物 性格特点 故事情节 开端、发展 高潮、结局 环境描写 社会环境 自然环境 语言 特色 写作 技巧 美词 “读一读，写一写”为主 佳句 请摘录1句并赏析 故乡 鲁迅，原名周树人，字豫才。现代伟大的文学家、思想家、革命家。 《呐喊》 写“我”回故乡的所见所闻及所感。 第一种：“故乡”是中国人精神的反映； 第二种：表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回； 第三种渴望纯真的人与人的关系。 闰土： 少年时天真活泼、无忧无虑、富有生气； 中年时麻木不仁、愚钝谦恭、希望虚无。 他是生活的重压下艰难地挣扎着的中国广大劳苦民众的代表。 杨二嫂： 自私、尖刻、贪婪、势利、爱搬弄是非，爱唠叨的庸俗小市民的典型形象； “我”： 追求新生活，心怀希望和知识分子形象。 回故乡： 1——5段 在故乡： 6——77段； 离故乡： 78——88段； 然环境：用以烘托气氛、表现人物感情等。 第2段“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”故乡萧索的景色显示了当时农村的凋敝，衬托了“我”的悲凉心情。 总特色：忧郁深沉 语言色彩绚丽；刻划人物或写景； 人物语文个性鲜明； 用词精当； 兼备小说和散文之长； 采用对比； 五个词： 萧索、家景、如许、鄙夷、恣睢 我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 孤独 之旅 曹文轩 当代作家 选自《草房子》 写少年杜小康在牧鸭生活中成长的故事。 困难和挫折，往往是成长的催化剂。 杜小康： 胆怯、回避，最后习惯、适应、成长，人物形象在成长中丰满起来。 准备放鸭： 1 放鸭途中过程： 2——27段； 放鸭孤独成长： 28——52段； 鸭群：“将主人的小船团团围住”，鸭子的恐惧感衬托主人公的恐慌； 芦苇荡：“如绿色的浪潮直涌到天边”。芦苇荡见证了人物心理变化过程。 风雨：“雷声如万辆战车从天边滚动过来”，给了人物一个成长的机会和舞台。 总特色： 平白朴实 写景状物准确细致 人物描写 生动形象 细节描写； 环境描写； 四个词： 厚实、嬉闹、驱除、歇斯底里 他惊喜地跑过去捡起，然后朝窝枞大叫：“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！” 我的 叔叔 于勒 莫泊桑，法国作家，被称为敌小说巨匠，代表作有《项链》、《羊脂球》等。 选自《羊脂球》 写菲利普夫妇对亲弟弟于勒的无情寡义。 第一种：资本主义社会中异化的人和人的关系； 第二种：小人物生活的辛酸； 菲得普夫妇： 虚伪、自私、贪婪、冷酷，有一幅可怜的拜金相。 “我”： 有同情心、正义感的人。 于勒： 社会的受害者、失败者 盼于勒： 1——4段； 赞于勒： 5——19段； 见于勒： 20——47段； 躲于勒： 48——49段； 第20段：“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上”景物描写烘托出人物欢快的心情。 第48段：“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。”景物描写烘托了人物失望、沮丧的心情。 总特色： 简洁明快而富于个性化语言 总评： 不着痕迹，寓新颖于平淡自然之中手法。 人物心理描写； 悬念运用； 情节安排； 四个词： 拮据、栈桥、煞白、十拿九稳 “唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！” 心声 黄蓓佳 选自《儿童时代》 写小学生京京在教育中遇到的不公平的教育现象。 第一种：教育的目的和对象是什么？精英教育还是大众教育？ 第二种：教师在教学中，事先安排，弄虚作假，既不公平，也缺乏诚信。 第三种：文中反映的教师的行为观念也存在一定的偏差。 李京京： 自信勇敢、执着坚定、善良宽容，向往自由美好生活的少年。 程老师： 认真、负责、有能力，还有弄虚作假、不能公平对待每一个孩子的老师。 公开课前（想读课文）： 1——17段； 回家路上（偷读课文）： 18——27段； 次日放学（听读课文）： 28——44段； 公开课上（终读课文）： 45——59段； 第18段：“树林子里静悄悄的，远远近近都不见行人。” 衬托京京希望安静地练习读课文和不愿被打扰的心理。 总特色： 平平常常 多用短句 重心理描写；展现京京的丰富的内心世界； 2、映衬；京京的经历与《万卡》相照映； 四个词： 沙哑、发窘、抽噎、出风头 教室里一片寂静，静得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音。 小说专题导学之二（第五单元） 导学提示：学习小说，要结合自己的生活经历，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说语言。 课题 文学常识 作者、出处等 概括内容 （一句话） 小说主题 阅读后回答 人物形象 重点人物 性格特点 故事情节 开端、发展、高潮、结局 环境描写