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高中语文“阅读与鉴赏”教学实施 王荣生 上海师范大学 学科教育研究所教授 博士生导师 中国高等教育学会语文教育专业委员会学术部主任 主要著作 专著《语文科课程论基础》（第2版） 上海教育出版社2005年 专著《新课标与“语文教学内容”》 广西教育出版社2004年 总主编《语文教育研究大系（1978-2005）理论卷》 上海教育出版社2005年 专著《“语文教学内容”重构》 上海教育出版社2007年 主要著作 主编《语文教育研究大系（1978-2005）中学教学卷》 上海教育出版社2005年 专著《听王荣生教授评课》 华东师范大学出版社2007年 主编《新课程高中语文课例评析》 高等教育出版社2006年 总主编 新课程教例与教案研究丛书 广西教育出版社2004年 总主编 21世纪专题教程?语文系列丛书 华东师范大学出版社2007年 高中语文“阅读与鉴赏”教学实施 一、高中语文课程标准的相关条目 二、文学作品阅读与实用文阅读 三、文学阅读教学 四、文章体式与实用文阅读教学 一、高中语文课程标准的相关条目 1 高中语文课程标准 2．发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。 3．注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。 1 4．能阅读理论类、实用类、文学类等多种文本。根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精渎、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。 6．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会牛活和情感世界。 7．在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。 1 在具体的教学过程中，对不同类型文本的阅读指导应该有所侧重。 阅读论述类文本，教师应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。 阅读实用类文本中的新闻，应引导学生注意材料的来源与真实性、事实与观点的关系、基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果等。 阅读文学作品的过程，是发现和建构作品意义的过程。作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。文学作品的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性和个人色彩。应引导学生设身处地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解 。 合作学习理念下的课堂教学 阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。 教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。 二、文学作品阅读与实用文阅读 2 文学与文章 品其言才能会其意 得其意可以忘其言 中小学阅读教学 文学阅读