《学前儿童发展心理学》试题与答案.docx

WORD格式 专业资料整理 《学前儿童发展心理学》试题 一、名词解释题（每小题 4 分，共 20 分） 1.发展的连续性：是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程。 客体永久性：是指当一个物体从视野中消失后，儿童仍能知道它的存在。 直觉行动思维：就是儿童在动作中进行的思维。 依恋：是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的，持久的情感关系。 结构性游戏：是有组织的目标导向的游戏，也就是说，儿童在一定目标的指引下，通过操作，将一些无意义的材料变成有意义的结果的游戏。 二、填空题（每空 1 分，共 20 分） 1.学前儿童心理学是研究 0 至 6 岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。 在怀孕后的第四周，胚胎第一个形成的是神经系统。 婴儿从 4 个月起，开始对颜色有分化性反应，能辨别彩色和非彩色。 微笑是婴儿的第一个社会性行为。婴儿通过笑能引起其他人对他作出积极的反应。 社会心理学家认为，在同伴群体中的评价标准出现之前，教师是影响儿童最有力的人物。 6. 到了 2 岁左右，儿童歌曲的基本结构有了一定的了解，自发唱出来的 具有了歌曲所具备的一个大体的构架和轮廓，心理学家称之为婴幼儿的  咿呀之歌 轮廓歌 。   已经 托马斯将儿童的气质分为三种类型：容易抚育型、抚育困难型和启动缓慢型。 8. 心理学家 Parten 根据学前儿童在游戏中的社会性参与程度， 将游戏分为四种： 独自游戏、 平行游戏、和合作游戏、联合游戏 儿童一般要到六七岁才能获得性别恒常性的认识。 自我意识是一个多维度结构，从形式上看，自我意识包括自我认识、自我体验和自我控制。 班杜拉认为，儿童是通过观察学习而习得新行为。 12. 瑞士心理学家皮亚杰认为，人的知识既不是来自自主体  (  即大脑 )，也不是来自客体  (  即 环境 )，而是来自主客体的相互作用。 三、简答题（每小题 8 分，共 24分） 1.简述学前儿童发展心理学的研究任务。 (1)阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势； (2) 揭示儿童心理发展变化 的机制。 简述儿童产生惧怕的原因。 (1)熟悉环境的改变； ( 2 ) 被他人惧怕情绪感染； (3) 后天经验所致。 简述安沃斯提出的儿童依恋的模式类型。 (1)焦虑 -一回避型；（ 2 )安全型； ( 3 )焦虑一一反抗型。 四、论述题 ( 1 6 分 )：试论述同伴关系对儿童发展的作用。 1）帮助发展社会能力的功能： 同伴使儿童获得了支持资源， 在儿童与同伴交往中出现 的冲突将导致社会观点采择能力的发展，促进社会交流所需技能的获得。 （ 2）帮助发现自我 的功能： 儿童在与同伴的交往过程中促进自我概念的形成和人格的发展。 （ 3）提供情感支持 的功能：儿童可以从同伴中得到情感的宣泄、宽慰、同情和理解， 因而产生安全感和责任 感，相互帮助克服情绪上的问题，获得良好的情感发展。 (无详细阐述，酌情减分 ) 五、案例分析题（ 20分） 材料：其其性子很急， 每次拿小人书， 都是拿一大叠， 翻得很快， 即使新书也很快看完，喜欢活动量大的活动，每次玩创造性游戏，总是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最远的一个。 其其还爱逞能。 有一次全班小朋友正在排队， 他突然跑出队伍， 用力拉住正在转动的转 椅。 他上课时坐不住，随便站起来， 或在椅子上乱动，常常发出叫声。 即使老师对他有所示意，他仍然克制不住。对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，因此常常答非所问。 根据材料描述请指出孩子的气质类型，并谈谈教育措施。 （ 1）他偏于胆汁质。（ 2）从心理学的角度来看气质的问题，它有类型的差异，而没有好 坏的区别。也就是说，每一种气质都有其积极的一面，也都存在着消极的一面。 （ 3）对于发展中的学前儿童来说， 作为家长和教师， 应当在了解、 尊重儿童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢，取得实效。 （ 4）对胆汁质的儿童应培养他的自制力，让他学会冷静、沉着和 有耐心。 (无展开酌情减分 ) 一、名词解释题 (每小题 4 分，共 2 0 分 ) 1、个体心理发展：指个体从受精卵开始到出生，再从新生儿到成熟直至衰老的整个生命周期中心理发展的全过程。 2、知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映，是对感觉信息的组织和解释过程。 3、自传体记忆：是对发生在自己身上的具体事件的记忆。 4、自我中心：是指儿童把注意力集中在自己的动作和观点之上的现象。 5、社会性游戏：指的是儿童在与游戏玩伴的社会互动中进行的游戏。 二、填空题 (每空 1 分，共 2 0 分 } 1、学前儿童心理学是研究 0 至 6 岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。 2、遗传是生命的最基本特征之一，是生物界的普遍现象。 3、新生儿视觉调节机能较差