湖北省《高等教育心理学》知识要点分析.pdf

（P9 ） 《高等教育心理学》知识要点分析 教育心理学独立的标志： 1903 年桑代克的《教育心理学》问世 ，作为一门 第一章 绪论 独立学科的教育心理学的诞生的标志。 第一部 （1877 年） 以教育心理学命 名的书卡普切列夫。 1、 心理学 是研究心理现象及其规律的科学，帮助人们认识自己的科学。 教学是用来刺激、推动、维持学生学习活动的外部情境安排。心理 心理学的研究对象 : 学可以为教学过程科学化提供依据 2 、个体心理现象 1 ）.明确教学目标：依靠心理学知识，可以正确规定和陈述目标。 个体心理 是指个人所具有或在个人身上所发生的心理现象， 包括心理过程、 2 ）.分析任务：依靠心理学知识可以分析达到目标所需要的从属概 心理状态、心理特征和心理动力四个方面。 念、基本技能、主要策略。 ①心理过程包括认知过程、情绪过程和意志过程（知、情、意） 。 3 ）.确定学生原有水平：借助各种测量工具，确定学生知识、动机、 ②心理特征是人们在认知、情绪和意志（心理过程）活动中形成的那 技能、身心发展的准备状态。 些稳固而经常出现的意识特性，主要包括能力、气质和性格。 4 ）.设计课程：借助心理学知识，选择适当教学媒体，选择教学方 法、确定教学过程。 3. 个体心理与行为的关系 ：人的行为受其内隐心理活动（心理过程、心理 5 ）.教学：呈现教材，激发动机，引起反应，给予强化。 特征）支配，人的心理活动有一定的外部行为表现。即：心理支配行为， 6 ）.评价：借助心理测量的知识，制定或选择恰当的测评工具，对 行为标志心理，是心理的外部表现。他们之间不存在单一的对应关系 测评结果作合理的解释。 4 、意识与无意识：人的心理包括有意识和无意识（人与动物的区别） ； 教育心理学历史上的重大事件 1 ）. 瑞士教育家裴斯特洛齐 (J.M.Pestalozzi,1746-1827) 提出“教育心理学化” 的主张 ; 2 ）. 德国心理学家赫尔巴特（ J.F.Herbart,1776-1841 ）把这一主张付诸实现，提出教育的四个形式阶段，后由 意识 —