建设充满生命活力的中学历史高效课堂精选版课件.pptVIP

* 据山东大学历史文化学院曾振宇教授对1100份调查问卷的统计结果显示—— 大约3％的中学生睡眠时间达到8小时 77.5%的学生睡眠时间只有6－7小时 19.5%的学生睡眠时间只有4－5小时 资料来源：赵洪涛《谁是素质教育的绊脚石》，《教育参考》2006年4月 * * * 教育部2006年公布的调查结果显示，中国青少年体质在过去20年内持续下降。学生肥胖率在过去５年内迅速增加，四分之一的城市男生是“胖墩”。北京市的情况更为严重，中学生血压偏高的比例超过一半，高中生超过了60％。学生肥胖率比5年前增长了50％，学生视力低下检出率为52％，其中初三生接近70％。 《教育导向偏差是导致青少年体质下降的主因——访钟南山教授》（《中国教育新闻网》） * * 需要“反思”的课堂 低效课堂、无效课堂、负效课堂 教学立意浅陋，教学方式单一，教学训练随意，教学评价片面，课堂气氛沉闷，缺乏生命活力 容量小，生成少 ，节奏慢，状态差，效率低； 师生眼里只有考试，只有考试要考的知识； 教师包办，学生依赖； 教师苦教，学生苦（厌）学； 急功近利，目中无人，杀鸡取卵，饮鸩止渴 * 规范课堂、有效课堂、高效课堂、长效课堂 学科学习方面： 知识落实有效 方法获得有效 能力提高有效 终身发展方面： 学习兴趣增强 意志品质优化 情感道德提升 * 好课的标准 叶澜：（1）扎实的课；（2）充实的课；（3）丰实的课；（4）平实的课；（5）真实的课。 崔允漷 ：教得有效、学得愉快、考得满意 实现途径：高效课堂模式 * 五个要求 （1）三高：高效率、高效益、高效果?? （2）三动：身动、心动、神动 （3）三量：思维量、信息量、训练量 （4）三特点：参与广、节奏快、容量大 （5）三学：乐学、学会、会学 * 高效课堂的构成要素 （1）教学模式：掌握模式。通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展 （2）学习方式：小组学习。独学、对学、群学；独自思考、合作探究、质疑释疑 （3）辅助手段：导学案——学生学习能力“四级达标”（我要大声说，我能说清楚，我要说正确，我能说得好） （4）学生三宝：活页夹、双色笔、纠错本 * 高效课堂的三条高压线 （1）预习不充分的课不上（先学后教） （2）严禁教师与学生“抢风头”（以学定教） （3）必须当堂达标测评（当堂落实） * 高效课堂的评价 （1）以学生的“学”评价教师的“教”。 （2）学生“三看”：自主的程度、合作的效度和探究的深度。 （3）教师“四看”：备课是否充分；是否坚持以学生发展为本；是否依据课程标准施教；是否体现了人文性、综合性和实践性。 * 专题四：中国近现代社会生活的变迁 一 物质生活和社会习俗的变迁 * 一、依据高中历史课程标准（实验），依托人民版高中历史教材，以专题四《中国近现代社会生活的变迁》为大单元进行教学内容的组织，从单元整体着眼构建历史知识结构体系，引导学生根据知识结构体系牢固掌握和熟练运用与知识结构相关的历史知识 。 * 物质生活和社会习俗的变迁 了解近代以来物质生活和社会习俗变化的史实，探讨影响其变化的因素 交通、通讯工具的进步 掌握中国近代以来交通和通讯工具的发展成就，认识其对人们社会生活的影响 大众传媒的发展 把握近现代以来报刊、影视和互联网的发展成就，理解大众传媒的发展给人们生活方式带来的影响，认识互联网的力量 课标解读： * 单元知识体系： 物质生活与习俗的变迁 表现 服饰 建筑 饮食 习俗 特征 时代性﹑阶段性﹑不平衡性 趋势 由封闭走向开放、走向世界, 由封建传统天下走向近﹑现代化 原因 内因 社会的重大变革 生产力的发展水平 思想观念的变化 西方文化的传入 外因 东西方文化交汇﹑碰撞 * * 要让学生掌握学习的主动权，最有效率的是掌握和运用知识结构。 每个学科都有自己的结构群，不同学科结构群的学习、内化，有助于学生头脑中形成诸多有差异又能相通的结构群和结构思维的方法，这对于学生在陌生复杂的新环境中用综合的眼光去发现问题、认识问题和解决问题具有基础性作用，是身处复杂多变时代的人生存、发展所需要的一种基础性的学习能力，也是学生学习能力自我发展的重要基础。 * 二、立足课内，放眼课外，根据教学需要，精选并引入与课程内容密切相关的历史课程资源，变“学历史”为“用历史”，发展学生的历史应用意