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一、名词解释 1.创新教育：也称创造教育。广义的创新教育，指对人的创造力的开发，主可指创造技法和 创造性思维的训练。 狭义的创新教育指在学校教育中， 对学生的创新品质、 创新性思维和创 新能力的培养。 通过创新教育使学生在德智体美劳等方面全面发展的同时， 在认知结构和人 格结构中，培养构成创造力所需要的一些特质。 2.联想：从一事物到另一事物的思维过程 3.指导—自学教学：教师根据一定的教学目标所设计的一种教学生不仅要学会，而且要会学 的教学过程， 在学生自学过程中辅以教师的有效指导。 这种教学的目的就在于培养学生的自 学能力，让学生更好地掌握所学的知识和学到的技能技巧。 4.直接式学习法：根据创新的需要而选修知识，不搞繁琐的知识准备，与创新有用的就学， 没有用的就不学，直接进入创新之门 5.创新性学习指导：教师在教学中，侧重对学生进行创造性思维的开发，培养学生灵活运用 知识的能力，使学生学会创新性的学习方法，养成创新性学习习惯。 6.直观探索性教学——教师在教学过程中运用实物、图像或模型等直观、形象化的教学手段 进行教学。 7.提问—讨论教学：由教师根据教学的目的，先提出有争议性的问题，然后组织学生展开讨 论，激活学生的求异思维和批判性思维，最后达到澄清事实，解决问题的一种教学过程。 8.模仿学习法：学生按照别人提供的模式样板进行模仿性学习，从而形成一定的品质、技能 和行为习惯的学习方法。 9.整校制教学创新：以一个学校为基本单位的具有一定规模和影响的教学创新模式 10.创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识 新成果的思维活动，创造性思维需要人们付出艰苦的脑力劳动。 11.引导—探究教学：以探究问题为中心，注重学生独立钻研，着眼于思维能力和创造能力 的培养的活动。 12.智力因素：关于认识过程本身所必须的心理因素，如感觉、记忆、想象与思维等，它们 共同构成学习活动的操作系统，承担知识的加工处理，保证认知过程的顺利进行。 13.素质 教育是以促进学生身心发展为目的， 以提高国民的思想道德、 科学文化、劳动技能、身体心 理素质为宗旨的全面发展教育。 14.情境激发教学——教师依据教材，以富有感情色彩的具体场景或氛围，引起学生的情感 体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，提高教学效果和效率。 15.质疑—发现教学：以智力多边互动为主的教与学相互作用的教学活动。其中，包括教师 对学生的质疑、学生相互之间的质疑以及学生自我的质疑等多种交互关系。 16.探源索隐学习法：在学习中，学生为了积极地掌握知识，采用创新性的思维方式，对所 接受的某项知识出处或源泉进行认真的探索和追溯，并经过分析、比较和求证，从而掌 握该知识的整个体系。 17.创新意识：人有目的的创立或创造新事物的精神，它是在旧事物不适应新时代要求的情 况下所产生的一种革新并扬弃旧事物的思维过程。 二、填空题（每空 1 分，共 20 分） 1.创新是教育的最高境界和最终目的，是历史文明发展的尽然要求，是人类活动永恒的主题 3.教学创新的理论基础是马克思主义哲学基础，心理科学基础和科学与教育实践基础。 6.教学创新评估采用的主要方法是观察法， 谈话法， 测试法和报告法四种。 7.创新教学的真 谛和意义，就在于发现人的价值，挖掘人的潜能，发展人的个性。 8.素质教育的特点是全 民性 ,主体性 ,差异性和前瞻性。 9.创新教学中的联想包括相似联想，对比联想和连锁联想三种。 12.为了培养学生的创新性学习能力，应引导学生具有创新意识，学会提出问题，养成学 14. 教学创新体现了素质教育的本质特点，是素质教育的核心内容。 15.发散思维的基本特征是 流畅性，变通性和独创性。 16.教学创新的评估指标主要是对课堂教学和相关教学活动的评估。 17.教师创造优质课的要点是强化精品意识，发挥教师的期望作用和创造良好的课堂心理氛 围三方面。 18. 目前认为主要的创新性学习方法有直接式学习法，模仿学习法，探源索隐学习法，创新 性阅读学习