教育心理学各章习题.docx

WORD格式 专业资料整理 第一章 教育心理学概述 一、填空 教育心理学是研究（学校教育教学）过程中（主体）的各种心理活动及其发展变化，有效促进机制和规律的心理科学。 2.1867 年，俄罗斯著名教育家（乌申斯基）发表了（ 《教育人类学》）第一卷，它是教育和心理知识的必要源泉 。 3.1877 年，第一本以教育心理学命名的书问世， 这就是俄国教育家与心理学家 （卡普捷列夫） 的（《教育心理学》）。 4.1896  年，美国心理学家（桑代克）开始对动物的学习进行实验研究，于  1903 年出版了（《教育心理 学》）一书，标志着教育心理学的诞生。 5.1908  年，我国出现了第一本关于教育心理学的著作，是由房宗岳翻译日本小泉所著的（  《教育实用 心理学》） 6. 在教育史上第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的人是德国的教育学家（赫尔巴特） 。 两个变量之间的相关关系可分为（正相关） 、（负相关）、（零相关）。 富勒和布朗认为教师成长分为（关注生存） 、（关注情景）、（关注学生）三阶段二、单项选择： 1. 教育心理学是研究学校教育教学过程中（ C）的各种心理活动及其发展变化，有效促进机制和规律 的心理科学。 A. 学生 B. 教师 C. 教师和学生 D. 校长 2.. 在教育心理学史上第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的人是（ A） A. 桑代克 B. 赫尔巴特 C. 杜威 D. 乌申斯基 3.. （C）被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人” 。 A. 维果斯基 B. 马卡连柯 C.乌申斯基 D. 卡普捷列夫 （ D）被称为“教育心理学之父” ，被公认为教育心理学的创始人。 A. 乌申斯基 B. 加涅 C. 赫尔巴特 D. 桑代克 1924 年，（D）编写了我国第一本《教育心理学》教科书 A. 房宗岳 B. 潘菽 C. 邵瑞珍 D. 廖世承 教育心理学初创时期的时间大致为 (C ) 。 A．19 世纪  20 年代以前  B ．19 世纪  80 年代 C．20 世纪  20 年代以前  D ．20 世纪  80 年代 学校教育互动系统中的三个核心因素是（ C） A. 教师、学生、学校 B. 教、学、环境 C.教师、学生、课程 D. 教师、学生、领导 教 - 学过程的三种过程是（ A） A. 学习过程、教学过程和评价 / 反思过程 学习过程、教学过程和互动过程 C.学习过程、教学过程和思考过程 D.学习过程、教学过程和管理过程 （ C）是教育心理学研究的核心内容。 A. 学生 B. 教师 C. 学习过程 D. 教学过 10．教育心理学可以帮助教师根据学生的智力发展水平为智力超常或有特殊才能的儿童提供更为充 实、更有利于其潜能充分发展的环境和教学内容说明教育心理学具有  (C) 作用。 A．准确了解问题C．预测并干预学生  B ．提供理论指导 D ．结合教学进行研究 11．在教育心理学看来， (A ) 不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容 A．教学内容 B C．教学环境 D 12．学校教育需要按照特定的  ．教学媒体 ．评价／反思过程 (B) 来最有效地组织教学。  B A．学生  B  ．教学目标 C．教学内容  D ．教学媒体  . 下列研究方法中，对条件控制最严格的是（ D） A. 观察法 B. 自然实验法 C.问卷法 D. 实验室试验 三、名词解释 教育心理学 ：是研究学校教育教学过程中主体的各种心理活动及其发展变化，有效促进机制和规律的心理科学 观察法 是由研究者直接观察记录被试的行为活动，从而探究两个或多个变量之间存在何种关系的方 法称为观察法。 第二章 心理发展与教育 一、填空： 1. 学生心理的发展有（连续性和阶段性 顺序性和定向性 不平衡性 差异性）四个基本特征。 根据认知发展的（差异性） ，注重选择适合儿童发展水平的教学内容，采用与之相适应的教学方法。 根据认知发展的（连续性） ，教育要建立在学生已有的知识经验水平的基础上，循序渐进，由浅入深，注重所教内容之间的联系，增强教学效果。 学生的智能差异主要表现在（智能水平的差异） （智能类型的差异）（智能表现早晚的差异）三个方 面 认知方式具有（持久性）和（一致性）的特点。 （认知风格）是指个体进行信息加工时，通过其知觉、记忆、思维等内在心理过程在外显行为上表现出来的习惯性特征 认知方式的概念 ：认识方式也称认知类型或认知风格， 它是指个体进行信息加工时， 通过知觉、记忆、思维等内在心理过程，在外显行为上表现出来的习惯性特征。 二、问答题 学生的智能差异主要表现在哪些方面？ 智能水平的差异：智能在发展水平上有很大差异 , 智能水平在全体人口中呈正态分布。