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《常见的天气系统一面系统》教学设计 教学背景分析 【教学内容分析】 1.1课标解读 课标要求：①运用简易天气图，简要分析锋面等天气系统的特点。 ②以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。 课标中的行为动词为“简妾分析”、“简述”，目的名词为“特点”、“原因及危害”， 主题名词为“锋面等天气系统”，限定语为“运用简易天气图”、“以某种自然灾害为例”。 1.2教材内容分析 本节内容从教材结构上讲是木单元知识结构中重要的一环，具有承上启下的作用。由于各 种天气现彖的产生与大气的热力状况、大气的运动有密切的联系，所以，本课是在综合前两节 内容的基础上，阐述常见的天气现象的成因及在生活中的体现。教材首先介绍了有关锋面系统 的基木概念，如：气团（冷气团、暖气团）、锋（锋面、锋线）等；然后根据锋面移动过程中 冷暖气团的主次地位介绍锋面类型：冷锋、暖锋、准静止锋等，在此基础上说明冷锋、暖锋过 境丽、时、后的天气变化过程，最后介绍锋面系统与人类生产、生活的关系，体现了学习对生 活有用的地理的理念。如果在学习本节时将理论与实际相联系，对普及天气预报知识具冇积极 的意义。 【教学对象分析】 1. 1学生认知基础 通过前两节大气知识的学习学生基木理解大气运动可能引起的天气现象，这为知识的衔接做 了很好的铺垫 高一学生具有好奇心强、勤于思考、勇于探索的的天性 1.2学生学习存在的问题 学生对人气运动引起的天气现象的理解还不够透彻，思维的逻辑性还不够合理。在教学中分 析单一气团和锋面控制的天气状况是可能会有一些困难。另外在描述天气状况是难以形成一个 较完整的思路。 学生对地理课的重视程度尚待提高。 所以在教学设计过程屮，一方面要精讲单一气团和锋面控制下的天气状况，为下面学生的 自学做很好的铺垫；告诉学生从哪些方面来描述天气状况；另一方面搜集最近几天的天气变化 过程，吸引学生兴趣、激发学生思考，然后学生通过本节课的学习门己解决困惑，使学生感受 到地理就在身边，地理就在我们生活当屮，捉高对地理学习的兴趣。 【教学方式和手段】 教师以启发式讲授教学和探究式教学为主，学生以合作性学习为主;在教学手段上采用多媒体、 学案辅助教学。 教学目标 说出在单一气团和锋而控制下的天气状况。 通过对冷锋、暖锋锋面剖面图和示意图的对比分析，能够在剖面图和简易天气图上判读冷 锋、暖锋。 分析冷暖锋过境前、过境时、过境后某地区的天气变化过程。 运用简易犬气图，分析冷锋、暖锋过境丽后的犬气变化。 结合我国常见的天气系统简述其发生的原因及对生产和生活的影响。 通过以上探究活动，正确认识口然现象的发生原因，体会地理学的实用性，从而激发探究 地理问题的兴趣和动机，学会用所学的知识解释生活中的现象。 教学重、难点 【教学重点】 对比分析不同锋面系统，运用动态演示观察并说出冷锋、暧锋过境前、过境时、过境后的天 气变化0 判读简易天气图，读懂天气预报。 【教学难点】 运用所淫解释相关天气实例。 教学过程 教学阶段 教师活动 新课导入 一、气团的 定义及分类 【课堂导入】: 同学们一定都看过天气预报，没看过或是没 认真听过都没有关系，我们今天就来现场领 略一些，在听的过程屮请同学们将听到的天 气现象和一些引起天气变化的关键词作好 记录。 问题一： 播放视频：（天气预报） 同学们看完了这段天气预报，听了之后觉得 天气会变得怎样？（恶劣）。哪些关键词能 体现天气的变化呢？然后请同学们将自己 作的记录宣布一下，教师将其写在附黑板书 上。 【过渡】 那么是什么在影响天气的变化呢？这就是 我们今天将耍学习的内容。（展示气I才I的图 片） 问题二： 课文屮捉到气团，请问同学什么是气团？根 据性质差异可分为哪儿类？ 学牛活动 【学生归纳:L学生通过观看 视频，把在片段里听到的关 键词记下并回答，如：降温、 扬沙、大风、降雨、寒潮、 沙尘暴等。（教师写在附板书 上面） 设计意图 这些关键 词正是本 节课学习 重点的串 联。 插播的视 频下载的 是中央电 视台的天 气预报栏 目，教师可 以任意选 择，只要解 说员提到 有冷锋等 关键词的 即可。 二、锋 1、 构成 2、 分类 问题三： 那什么是锋而？由哪几个部分构成？可分 为哪儿类？ 【学生阅读后回答】： 水平方向上的温度、湿度等 物理性质分布比较均一的大 范围的空气，叫做气团。可 分为冷气团和暖气团 【学生阅读后回答】: 当冷暖两种气团在移动过程 中相遇时，它们之间就会出 现一个倾斜的交界面，叫做 锋面。 锋由锋面和锋线构成。 分为冷锋、暖锋、准静止锋。 此内容可 以设计为 学牛课前 预习部分, 不必花太 多时间 【承转过渡】: 性质不同的冷暖气团相遇后形成的锋面形 态应该是怎样的？我们冇怎样进行区分 【学生观察后回答】: 相同点:都FW 考察学生 的观