人教版七年级上册(2016部编版)第一单元第4课《古代诗歌四首》精品教案.docVIP

PAGE PAGE 10 第4课　古代诗歌四首 教学设计 孙春凤 教学目标： 1.有感情地反复朗读、背诵这四首诗,理解作者表达的思想感情。 2.品味诗歌语言,体会诗歌的意境。 3.树立热爱祖国民族文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。 重难点： 1.背诵这四首诗,理解作者表达的思想感情。 2.品味诗歌语言,体会诗歌的意境。 教学过程： 导入新课 同学们,花草树木,山川河流,本来没有思想,没有感情,只是客观存在,但遭受了战乱,感受到了国破家亡之苦的杜甫却有“感时花溅泪,恨别鸟惊心”的感慨,所谓“情因景而显,景因情而生”就是这个道理。今天我们学习的四首诗歌,都是写景抒情的佳作。让我们走进诗人所描绘的景物之中,细细体会其中所蕴含的感情。 《观沧海》 一、初读诗歌——梳理诗意 自学提示及要求: 1.有感情地朗读诗歌,注意对语气、语速、语调及节奏的把握。 2.结合课下注释,用自己的话梳理这首诗歌的意思。 明确: 1.诗歌朗读节奏指导:可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二·二”节拍,如:东临/碣石,以观/沧海。 咏怀五 百字》2.本诗意思大致如下: (我)东行登上碣石山,来观赏大海。 海水多么宽阔浩荡,山岛高高地挺立在海边。 树木一丛一丛到处都是,各种草儿长得很繁茂。 树木被秋风吹动发出飒飒的声响,海上翻涌起巨大的波涛。 太阳和月亮的运行,好像是从这浩瀚的海洋中出发的; 银河星光灿烂,好像是从这浩渺的海洋中产生出来的。 庆幸得很啊,就用诗歌来表达心志吧。 二、精读诗歌——深入探究 1.全诗是围绕哪个字展开的? 明确:全诗以“观”字统领全篇,以下由“观”字展开,写登山所见。 2.这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想象的? 明确:全诗写了三层意思: 第一层(开头两句):交代观海的地点,直陈其声,非常质朴,“观”字统领全篇。 第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”):描写海水和山岛。这一层全是写实景。 第三层(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。这一层是写虚景,从两个“若”字可以看出。 最后两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关。 3.诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀? 明确:“日月之行”至“若出其里”最能体现作者博大的胸怀,诗人将自己这种昂扬奋发的精神融入到诗里,表现了诗人博大的胸怀。基调苍凉慷慨,历来被视为“建安风骨”的代表作。 三、研读诗歌——字斟句酌 1.东临碣石,以观沧海。 品析:沧海,即大海,这两句的意思是“(我)东行登上碣石山,来观赏大海”。这两句点出了诗人观望沧海的地点——碣石山,其中的“临”“观”二字,传达出了诗人跃马扬鞭、高瞻远瞩的昂扬气概。此时的曹操所向披靡,意气昂扬,雄心勃勃,气吞山河,一副踌躇满志的形象。 2.水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。 品析:这几句写的是俯瞰沧海的全景。“树木”“百草”二句写的是静景,是近看所见之景,是特写;“秋风”“洪波”二句写的是动景,是远观所见之景。描写先总后分,由近及远,一静一动,有力地刻画了大海的壮阔,为下文展开想象埋下了伏笔。 3.日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。 品析:星汉:指银河。这四句的意思是“太阳和月亮的运行,好像是从这浩瀚的海洋中出发的;银河星光灿烂,好像是从这浩渺的海洋中产生出来的”。这四句是虚写,写的是诗人看到海水汹涌浩荡所想象出的景象。 4.幸甚至哉,歌以咏志。 品析:直抒胸臆之笔,意思是“庆幸得很啊,就用诗歌来表达心志吧”。能远征到此,“临”碣石山,且有闲情逸致“以观沧海”,非胜利者莫能为之也。 5.本诗小结。 明确:这首诗写景由近及远,由实到虚,动静结合,虚实并用,层次分明,状尽大海浩渺无垠、吞吐日月的宏大气势,实际上是极写诗人那如“沧海”般的情怀,抒发了诗人决心消灭所有残敌、誓统中国的壮志豪情。 四、拓展延伸 (1)曹操的历史评价 ◆陈寿:“汉末,天下大乱,雄豪并起,而袁绍虎视四州,强盛莫敌。太祖运筹演谋,鞭挞宇内,揽申、商之法术,该韩、白之奇策,官方授材,各因其器,矫情任算,不念旧恶,终能总御皇机,克成洪业者,惟其明略最优也。抑可谓非常之人,超世之杰矣。” ◆王沈:太祖御军三十余年,手不舍书。书则讲武策,夜则思经传。登高必赋,及造新诗,被之管弦,皆成乐章。 ◆钟嵘:曹公古直,甚有悲凉之句。 ◆许劭:子治世之能臣,乱世之奸雄。 (2)对比阅读毛泽东的《浪淘沙·北戴河》 大雨落幽燕,白浪滔天,秦皇岛外打鱼船。一片汪洋都不见,知向谁边?　　往事越千年,魏武挥鞭,东临碣石有遗篇。萧瑟秋风今又是,换了人间。 沧海桑田,当时光进入20世纪50年代,又一位雄才大略的伟人想起了始皇帝的碑碣。毛泽东领导他的队伍刚刚推翻了旧的统治、建立了新的红色政权,又把美帝国主义从