吴建芳 结题报告.docVIP

小学语文“在朗读中感悟”语言文字的模式研究报告 太原市晋源区姚村镇枣元头小学校 吴建芳 （一）问题的提出?? 新课标指出，“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。,从而逐步提高学生朗读感悟能力,使学生的语文综合能力得到整体提升。”这是阅读教学的关键。 目前，在我们的语文教学中，尤其是我们农村语文教师确实对朗读知识积累不多，似懂非懂，朦朦胧胧，因而不敢涉足于对学生朗读的指导。在多次公开课上，一些老师对学生拖腔拿调、极不自然的词语朗读不予正面纠正，学生还没有真正地进入课文，老师硬是引导学生把一个个词语都读出感情来，这引起了我们的思考，读词语真的都需要读出情感来吗？好多词语只有到了具体的语境中，它才富有更强烈的情感。难怪学生只能装腔作势地读着这一个个词语。这样的装腔作势难道就是学生真实情感的流露吗？这并没有发挥朗读在课堂教学中的作用。 因此，从2011年3月到2012年5月，由学校课题组共同申请，由我承担主要实验任务，进行小学语文“在朗读中感悟”的教学研究。实验中，我根据我校教学的实际情况，引领我校语文教师全方位实施方案，大胆进行改革。通过集体教研、互听课、互评课、写教学反思等环节，进一步提升教师的教学水准，对学生的朗读进行有要求，有指导，有评议的训练，让学生敞开心扉与文本对话,在读中感悟,