教学反思和反思性教学.pptVIP

教育叙事 教育叙事是教育教学事实真相的表达，它能超越时间和概念体系，说明教育实际中的真实情况。 教育叙事的特征： 1、教育叙事研究所叙述的内容是已过去的教育事件，而不是对未来的展望。 2、叙述的故事中必然有与所叙述的教育事件相关的具体人物。 3、教育叙事研究所报告的内容具有一定的“情节性”。 4、教育叙事研究获得某种教育理论或教育信念的方式是归纳而不是演绎。 教育叙事撰写的注意事项： 1、多向收集资料 2、把握事件主线 3、注重事件细节 4、关注事件的分析阐释 教育案例：教育案例就是对一个真实的教育活动情境的描述，其中包括有明显的教育疑难问题及矛盾冲突，以及对这些问题的解决方法。 教育案例的基本要素: 案例背景+案例事件+案例事件的分析与反思 教育案例撰写的一般原则： 1、亲历性原则 2、典型性原则 3、复杂性原则 4、形象性原则 教后记 教后记指的是教师以体会、感想、启示等形式在每节课后对自身教育教学行为进行的批判性思考，踏实教师反思的有一种形式，是属于行为后的一种反思。 教后记的内容： 1、课堂上发生的一些事件的记述与分析 2、课堂教学环境的记述与分析 3、记述课堂教学的体会与感悟 4、技术别人的评价 5、记述教学中的生成性问题及解决过程 6、记述学生的行为 7、对一堂课的整体进行记述与分析 教后记撰写的注意事项: 1、以新课程改革的理念为依据 2、要注意及时进行反思 3、要善于在观摩中学习与提高 4、要有自我诘难、积极改进的勇气和习惯 5、主动邀请专家指导 6、采用纵向和横向比较法进行反思 7、要有对今后教学改进的思考与行动方案 网络教研是随网络应用的发展而生的一种系统的、崭新的教研模式。 初中化学网络教研 ：思化学网络教研团队， QQ群???号班主任工作网络教研。河南杏坛夜话群 QQ群???号：101119524 ，QT语音房间【2682951】非常孩子成长研讨 /go.html?roomid=2682951 （一）反思性教学的含义 反思性教学是指教学主体借助于行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将‘学会学习’和‘学会教学’结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。 ——熊川武《反思性教学》 反思性教学不仅要求教师思考、质疑或评价自己教学的有效性，而且要求运用反思的结果矫正其不良的教学行为，并在今后的教学实践中加以运用。 1.埃拜模型 埃拜模型说明，反思性教学有广义和狭义之分。狭义的指课堂行为；广义的包括课前计划和课后评价。通常是以道德原则为基础作出判断。 教师观察课堂情况 提出问题 收集资料 分析资料 作出判断 考虑备选策略 考虑计划怎样实施 将计划付诸行动 反思性教学 反思性计划 反思性评价 对应要求教师有六种反思技能： 经验技能：如何有效地收集资料。 分析技能：正确的分析资料的能力。 评价技能：对探究效果的教育效能作出判断的能量。 策略技能：教师制定并实施计划的能力。 实践技能：将各种教学智慧实施教学中的能力。 交往技能：与他人沟通并获得别人支持的能力。 爱德华（A.Edwards）和布朗托（D.Bunton）认为反思性教学的过程就学会教学的过程。 他们构建了螺旋式和象限式两种模型 计划最初行动步骤 观察讨论 确定目的 采取行动 控制行动 讨论行动 再评价目的 确定新目的 重新计划 采取行动 控制行动 行动研究螺旋图 A B C D 社会的、心理的、公众的 私人的、内心的、个人的 集体的 个体的 确立目的： 反思各种可能性 改造：实践中反思 内化：对实践反思 显示规范： 对实践和各种可能性反思 反思性教学模型 拉伯石凯（V.K.Laboskey）模型认为反思性教学主要有三个部分：一是动力（动机形成阶段），二是行动（进行反思阶段），三是结果（解决问题阶段）。 在反思的动机作用下，教师采取反思的行动。反思行动总是处在特定的情景中，并指向特定的内容——实践的与理论的。 拉伯石凯模型 新的理解力四个方面： 一是采取反思行动的能力 二是关于课程、教材或教学等领域的信念 三是关于教学的一种态度或价值观（如：教学什么是最重要的） 四是教师的情绪状态或品质 教学设计——教学实施——教学评价 反思性教学设计（ 反思实践，明确问题。 设计方案，撰写计划。） 反思性教学实施（要求：目的明确，内容正确，思想健康，艺术性强，策略得当，组织合理） 反思性教学评价（标准：科学与人文统一；定量与定性统一；） 明确教育中存在的问题——选择特定的问题加以关注，作为反思的