8专家报告-“读写联动” 在14课时中的操作策略-刘俊祥.pptVIP

“读写联动” 在14课时中的操作策略;◆回到原点看习作 ◆ “读写联动”简析 ◆ 14课时“读写联动”课操作步骤 ;▼习：数飞也，指鸟儿在阳光下自由练习飞翔。 ▼剪不断，理还乱，是作文，别有一番滋味在心头。 ;我手写我看 我手写我听 我手写我说 我手写我做 我手写我想 我手写我心 ; 【案例一】 ;2.别总拿“有意义”来约束孩子 ▼韩寒：中国人第一次撒谎是从写作文开始。 ▼“五子登科”病：路上见到皮夹子、红绿灯下扶瞎子、公交车上让位子、 桥上帮人推车子、放学后留在教室擦桌子。 ▼“多忙”症：妈妈看护孩子忙，爸爸送伞忙，朋友分手忙，老师补课忙…… ;【案例二】 习作：第一次……（做饭，洗衣服，骑自行车，游泳……） 第一次哭鼻子 第一次说谎 第一次玩“激流勇进” 第一次“偷”东西 第一次骑马 第一次受伤的滋味 第一次将毛毛虫放在手心里 第一次老师走进我的梦里 …… ;3.别总拿自己的“真情实感”来代替孩子的真实情感;4.别总拿“具体”要求孩子;5.别让习作成为最难啃的骨头;;;;【案例六】五下《草船借箭》; 读写联动课的操作步骤 ▼任务前置 ▼读写（说）联动 ▼单元整合 ▼文化建构;任务前置——单元学习前 【案例七】五年第七单元：写一个特点鲜明的人 例：《我的爸爸》 布置任务时间：二周前 准备内容： 1.搜集写作素材－＞ 生活的广度：各种形式去采访父亲、母亲、爷爷、姥爷， 甚至伯伯、叔叔、邻居和爸爸的同事、小时候的玩伴，使孩子们更深刻地了解 鲜活而立体的父亲。 爷爷：小时候爱哭鼻子的孩子 姥姥：一个害羞的大男孩 叔叔：毛手毛脚的大哥哥 妈妈：一个顶天立地的男子汉 爸爸小时候朋友：最喜欢做鬼脸的“淘气鬼” 我：一个心心相印的大朋友 2.阅读同主题文章－＞阅读的深度 ;读写（说）联动——单元导读、以文带文、自主阅读、分享展示 ▼阅读就是不断发现属于自己的作家。——林语堂 ▼方法多样：扩写、缩写、续写 、仿写、补白、写感受、悟启示、谈看法…… ▼坚持”三多一少“：多渗透、 多运用、多扩展、少讲授 1.多渗透 【案例八】 《月光曲》教学片段 皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起 来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕 轻纱似的微云。忽然海面上刮起了大风卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花， 一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸 上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的 景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。 1.播放《月光曲》，让学生闭上眼睛静静地听，听后让学生自己练习有感情地朗读。 轻柔舒缓——渐趋紧促——激情高昂 2.画出真实描写与联想的句子。 3.师生双主读。师读真实描写的句子，生读全部。比较后总结联想的好处。 4.再听音乐，把你的联想写出来。 ;2.多扩展 【案例十】二上《假如》 假如我有一枝 马良的神笔， 我要给窗前的小树 画一个红红的太阳。 让小树在冬天 也能快活地成长， 不会在寒冷的北风里 缩着身子，轻轻叹息。 假如我有一枝 马良的神笔， 我要给（ ） 画一个（ ） 让………… ;3.多运用 【案例九】 五下《桥》 黎明的时候（ ）雨突然大了（ ）像泼（ ）像倒（