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比较研究法在校本教研中的运用 四川省教育科学研究所 赖长春 WHY 迷惑 如何反思 苦恼 反思形式化 两个观点 A.反思是一个逻辑学范畴 B.反思需要运用科学的方法 比较研究法在校本教研中的作用 可以帮助我们发现问题、解释问题、解决问题 可以帮助我们发现把握教育的普通规律，获得新的发现 可以使我们们更好地认识自己 可以为校本教研制度的制定和活动的开展提供依据 WHAT 校本教研中的比较研究法：根据一定的标准，对两个或两个以上有联系的事物（比如课堂组织形式、教学方法、学生认知水平、教学风格等）进行考察，寻找其异同，探求教育之普遍规律与特殊规律的方法 比较研究方法的发展历程 萌芽阶段：描述 形成阶段：简单类比 发展阶段：历史分析、因素分析 成熟阶段：形成方法论体系 比较研究法的分类 1．按属性的数量，分为单向比较和综合比较 2．按时空的区别，分为模向比较与纵向比较 3．按目标的指向，分成求同比较和求异比较 4．按比较的性质，分成定性比较与定量比较。 人类学广泛应用的三种比较法 集中的区域比较法(intensive regional comparison) 控制比较法(method of controlled comparison) 跨文化比较研究(Cross—cultural comparison) WHO 专家？ 同伴？ 自我？ HOW （一）步骤 （二）条件 （三）规则 步骤之一：贝雷迪四阶段法 步骤之二：我国常用的常用的比较研究法的实施步骤 Ⅰ.确定比较问题 Ⅱ.制定比较的标准 Ⅲ.搜集资料并加以分类、解释 Ⅳ.比较分析 Ⅴ.结论 条件 同一性 双(多)边性 可比性 规则 资料的可靠性与解释的客观性 全方位多角度进行比较 比较事物的本质 心得体会 漠视 借鉴 理解 理解心态 尊重态度 “由着他” 谢谢！ * * 比较 研究法 Ⅱ. WHAT Ⅳ.HOW Ⅲ. WHO Ⅰ. WHY 问题 反思水平低 描述 解释 并列 比较