南京市初三化学中考说明名师课件.pptVIP

jsnjswl@126.com 《初三化学中考说明》学习的体会 溧水县教研室初中化学兼职教研员 孙维陵 2007年度 积极参与课程改革，以发展的视角分析、研究中考改革的动态；更为广泛地了解学生，从提高自身素养出发，客观地分析自己现状，合理调整“用力”的角度、方向、节奏、频率以及“支撑点”。通过有限的数月努力，将自己和学生都能调谐到“最佳状态”。 而不是无限止地扩充知识容量、装填学生大脑中的“题库”容量。 综 述 就学科特征而言，科学探究应当成为融合三维目标的操作工具和具有桥梁作用的内容，而教科书中所呈现的有限知识，仅是学习基础化学内容的载体，它应当是我们组织教学、编写教材的标准性基础资源，如果说有“上限”的话，从发展的角度出发，是不是应当在初高中化学“三维目标”的衔接方面发现其必然规律。 2007年度《初三化学中考说明》学习的体会 从“考点”到“过程与方法”的变迁 1.倡导“三维目标”有机融合 课程标准提倡的是通过有限知识的学习，培养学生的能力，特别是以科学探究为重要内容的学习过程与方法。 1．倡导“三维目标”有机融合 　　当前，许多教师到现在为止，仍然仅仅以“知识点”来衡量“考点”，片面地以一个个“知识点”组织传授式教学，而且在每个“知识点”上“挖掘”的越来越深，以防对“考点”的疏漏。 1．倡导“三维目标”有机融合 以课程标准为依据进行考查，将不再是一个一个孤立的“点”和纯理论的推理演绎了，将会出现探究式的分析、对比、设计、实验、评价、解释等等，与知识产生、问题解决相关的“过程与方法”类考题。考查的内容不再是知识的简单再现，而是包括推理演绎在内的，更广泛的运用知识的技能和能力。 1．倡导“三维目标”有机融合 在整理众多的图像类化学题目的教学过程中，如果注重从设计角度出发，带领学生进行分类整理归纳。设计时将教学重点落在各种条件对知识呈现所造成的影响上，培养学生由分析变量到控制变量的能力。检测的目标，则可定在设计图像上。这样无论什么新的图像，对学会方法和原理的同学而言，均可以依据相关变量及条件读取其中有用信息。 1．倡导“三维目标”有机融合 这其中众多生活中的化学常识，如何引领化学走进生活？如何运用物质是变化的观点来认识生活、分析生活？ 1．倡导“三维目标”有机融合 第十二单元的内容，从学习的过程与方法角度进行设计，可通过化学学科基本知识与原理来引导学生，从元素、元素组成、结构、结构决定性质、性质决定用途、科学地选择、利用、开发物质等方面，对知识内容进行整合，巩固与发展学习的“过程与方法”能力。由此可见，总复习的教学在“五大主题”引领下，有更多可供学习“过程与方法”的素材，等着我们去开发利用。 1．倡导“三维目标”有机融合 近几年刚出现的信息题，主要考查学生对相关、相似的重要基础知识掌握情况，同时考查阅读、对比、归纳、分析、推理等能力。其本质上是或答案、或重要解答因素，就在题干之中，而发现这些解题“钥匙”的方法，是原有“知识点”无法完成，或全部完成的！必须运用已有知识与技能，通过合理分析的“过程与方法”才能解答。 1．倡导“三维目标”有机融合 引导学生学习“过程与方法”时，教师必须采用理解教学，以自身的智慧启迪学生的智慧，注重以学生的问题创设学习情境，注重过程与方法的分析与探讨，使学生对其中相关的“知识点”产生顿悟的感受，从而逐渐领悟“过程与方法”的重要性。 1．倡导“三维目标”有机融合 在这里对有兴趣进行校本研究的教研组，推荐一套由四川教育出版社出版发行的 “ 新课程教学方式变革丛书 ” ：《探究学习》、《自主学习》、《合作学习》、《理解学习》、《对话学习》、《反思学习》，一共六册。我们所形成的总复习新举措的策略，有来自于其中的启迪。 中考说明与本地区、本校学情有机结合 2007年度《初三化学中考说明》学习的体会 2.“三维目标”的学习基础 2．“三维目标”的学习基础 近几年的中考说明基本上都确定，试卷难度系数：0.7 左右； 容易题∶较容易题∶中等难度题∶较难题：3∶4∶2∶1 。 那么这其中的“3”和“4”的相关内容， 需要在总复习阶段去“挖掘”“知识点”的深度吗？ 按照中考说明和每年南京市中考试卷中基础题的数量比例，应当在总复习中，安排不低于50%的时间，进行复习、反复训练与点评占70%的基础内容。 2．“三维目标”的学习基础 什么是基础？如何确定每年的基础？ 这就需要各校教研组运用科学探究的方法，自己对《中考说明》和近两年南京市中考试卷进行分析，在此