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《猫》教学实录 城阳第九中学 王红艳 .导入 师：古往今来，去多文人墨客就动物的话题“抒情感怀” 。是“晴空一鹤排云上”的诗情豪迈 是“似曾相识燕归来”的思家怀乡是“春蚕到死丝方尽 ”默默无闻 更是“老骥伏枥，志在千里”的雄心壮志。 而本文作者郑振铎， 也将笔墨着于三只小猫， 写就一段感人的快乐与悲伤，在此，他又要告诉我们什么呢？就让我们到课文中寻找答案。 （板书猫——郑振铎） （生齐读课题，注意“铎” duó）二. 出示目标 1、了解作家作品，掌握基础知识。 2、把握猫的形象，理解感情主旨。 3、平等对待生命，同情关爱弱者。 （生齐读目标） . 作家作品 师：首先让我们了解一下作者 1： 郑振铎：现代作家、学者、翻译家。福建省长乐人。是我国新文化运动的积极倡导者。 曾创办我国最早的儿童刊物《儿童世界》 ，并主编《小说月报》 。解放 后历任中央文化部文物局局长、文化部副部长。 他还是著名藏书家，逝世后， 其家属将近十万册藏书全部献给国家。他的主要著作有《中国历史参考图谱》 《中国俗文学史》《欧行日记》 《海燕》《山中杂记》等 （其余生速记） 四. 基础知识 （一）、给下列红体字注音（拼音书写要规范） 悲楚（ ） 红绫（ ） 怅然（ ） 惩戒（ ） （二）、对照拼音写汉字（汉字书写要工整） s ǒng( ) y ǒng( ) qu án ( ) 伏 w àng( ) 下断语 污 s a （ ） 师：按照要求在课堂本上写字注音，注意括号内的提示。 （生写字注音，互相批改） 师：齐读两遍，要求：眼看、脑记、嘴说，手写。 （生按要求齐读） （三）、结合语境，解释下列词语 、三妹便怂恿着她去要一只来。 怂恿： 。 、我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺取我们所爱东西的人。 怅然： 。 、我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。 妄下断语： 。 师：会答哪个就回答哪个，注意解释本义后，要结合语境解释词语。 ( 生回答并巩固 ) . 过程 师：今天学习这篇课文，采用的方法是说读（副板——说读） 什么是说读呢？就是说说你的阅读感受， 咱们就用这种边说边读漫谈式的 方法，来了解课文，本课说读的话题主要是：说文、说猫。说人（板书）三个板块 （一）说文 ------ 你的阅读初体验 师：快速浏览课文，用简练的语言概括全文主要内容。 ( 生快速浏览课文 ) : 作者刻画了三只猫形象性情， 经历许多不相同的小猫， 作者的情感也随之变化。 （二）说猫 ----- 我眼中的猫 师：既然本文讲了三只猫的故事， 接下来就让我们走进三只小猫， 与他们“亲 密接触”一下，请看大屏幕。 投影展示：按句式说话：读 ------ 的句子， 从 ------ 中，我看出了这是一只 ------ 的猫。 要求： 1、跳读课文，找出典型句子，点出关键词。 2 、有感情的读一读，谈谈自己的看法。 （生跳读课文，划出句子，同桌讨论，按句式说话） 师：请同学们先有感情的读课文，再谈谈自己的感受。 1：读“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的 ,, 扑过来抢，有扑过去抢。”一句，从“花白”、“白雪球”、“滚来滚去”、“扑”、“抢”等词，我看出了这是一只活泼，可爱，调皮，淘气，像小孩子般好玩的小猫。 师：那在读的时候， 语气轻快，语调要高一些， 语速要快一些。 再读读试试。（找两生再读） （生按此句式回答问题，师指导朗读） 师：作者刻画小猫，多采用外貌与动作的描写，抓住小猫的特征，小猫的情态毕现，活灵活现。 师小结：由此可见，前两只小猫一只比一只可爱，与第三只猫形成了鲜明的对比，它们鲜活的生命让人眼前一亮，不仅为其生命之美喝彩（投影出示：生命之美）。而这鲜活的生命只不过是一只小宠物，以人的意愿决定存活，另外它们最终的命运都走向了共同的结局 --- 亡失，不禁让人为其悲惨的命运唏嘘不已（投影出示：命运之悲）。而它们的亡失，或多或少都与人有关，接下来就让我们走入下一个话题 --- 说人。 （三）说人 ------ 说作者心中的情——什么样的句子？ ,, 心理活动的句子。 师：说人，即是说作者对三只猫亡失前后的感情，请看大屏幕。 投影出示：按句式说话：读 ------ 句子，从 ------ 中，体会到 ------ 感情。 要求： 1、跳读课文，划出典型句子，点出关键词 2 、身临其境地朗读，体会作者心境。（生按要求跳读课文，读句子，小组合作体会作者心境） 生：读“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣”这一句，从 “酸辛”我体会到：作者对小猫的病死感到悲伤、 难过、不舍，从“小侣”二 字看出，作者已把它当做朋友，更添伤心之情。 师：在读的时候，语速要慢，语调要低，语气沉重低沉。再读读试试。 ( 二生再读 ) 生：读“我也怅然的，愤恨的，在诅骂