立项课题构建青年教师主题式培养机制的研究.docxVIP

区级立项课题构建青年教师主题式培养机制的研究 编号G13046 课题方案 一、问题的提出 (-)促进教师队伍专业发展的必然要求 课程改革给教育界带来的最大挑战莫过于对“教师专业化”的挑战。教师是最重要 的课程资源，课程改革的成败归根结底取决于教师。确实，教师是理想与现实、理论与 实践之间的转化者。学校是教师职业生涯的重要场所，是教师成长的摇篮。学校理应为 教师的自我实现、专业发展而服务。教师的成长过程是教师的专业信念、专业知识和专 业技能不断丰富、提高的动态发展过程，是学校和教师多主体的全面努力过程，也是教 师自身与其外部环境的积极互动过程。我们认为，教师专业素质的提升，要在学校情境 和教育实践中去提高，教师的专业发展只有与学校改革及教育实践紧密结合起来，才能 真止得以实现。因此，构建着眼于教师专业成长，服务于教师成长的教师培养机制是实 现教师专业发展的必然要求。 (二)改变青年教师队伍现状的现实需要 青年教师作为学校实施教育教学的主力军，其专业发展尤为重要。然而现在青年教 师在成长屮出现一些共性问题：专业研究主观能动性不强，不善于总结教学得与失，撰 写教学论文、发表论文的意识淡薄。青年教师参加了各类培训，但没有很好的理解和消 化，导致在教育教学中难以落实。从青年教师现状分析，部分青年教师缺乏自我发展的 内在动力。原因如下： 经过一段时间的教育教学实践，对学校教学活动有了一定了解后，觉得教学工作 不再有很大的挑战性，认为自己的知识教教小学生绰绰有余，于是不再注重学习、读书 和研究，更多的时间花在上网聊天，娱乐、网购等。 部分青年教师工作几年后，通过自己的努力在教学上取得了一定的成绩，骨干教 师评上了，职称也评好了，便对自我发展缺乏了再进一步的内驱力，于是什么活动也不 愿主动参加，出现了 “高原期反应”。 现在大部分青年教师岀生八九十年代，特殊的吋代背景造成成了他们娇生惯养, 以自我为中心的性格，工作两三年便进入了恋爱、结婚、牛育阶段，牛活的压力在一定 程度上影响了专业发展的激情，于是自我放弃了专业发展。 4?人才选拔制度的放宽，使得一些非师范类教师通过一两年的努力，也跻身教师队 伍。这类教师从未接受教育学专业培训，专业研究意识淡薄，专业知识能力欠缺。当他 们跨进教师这扇大门吋便以为完成了人生的终极目标，再也找不到前进的动力了。 基于上述从分析，如何改变青年教师队伍的现状，促进青年教师主动发展、尽快成 长才，构建科学合理的教师培养机制是现实需要。 (三)实现青年教师有效培养的理想选择 青年教师的成长是实现学校发展的关键。很多学校也想方设法在青年教师专业成长 中下了一定功夫，但成效未必大。就拿我校前期对青年教师成长尽管很关注，也出台很 多激励政策，给予更多关心和指导，但青年教师发展的进程缓慢，要求他们撰写论文、 案例、课题也是没几位教师参加。究其原因，主要是青年教师的培养缺乏长效机制，培 养的目的性不强，方式、活动针对性不强，内容零碎，形式的较多，势必影响教师的专 业持续有效发展。因此，促进青年教师专业成长，必须根据现代教师专业素养的基本构 成要素，从专业信念、专业知识、专业能力等方面建构主题内容，有计划地、有针对性 地对教师进行培养,探索有效的培养机制和模式，是实现青年教师有效培养的理想选择。 基于以上的理解和认识，我们提出了建构主题式培养机制的研究课题，旨在改变当 前青年教师队伍培养的现状，建立扎实有效的青年教师培养机制。今年9月学校成立了 “青年教师成长俱乐部”，我们准备以此为依托，通过实践探索一套切实有效的青年 教师的管理措施和培养机制，以促使青年教师具备良好的专业素质和较强的教学能力。 我们认为，这一课题在各级各类学校具有普遍意义和推广价值，希望能以此为研究重点, 带动我校教师队伍建设工作，并实现以点带面，推广价值。 二、国内外关于同类课题的研究综述 对于青年教师的培养，党和政府尤其是教育行政部门始终作为一项战略任务在抓。 全国各大、中、小学校，在实际工作中也把对培养年轻教师成长作为促进教育改革与发 展的重要手段、有效途径，进行过一次又一次实践探索，期间相关的研究很多，其研究 成果也是值得推崇的。如上海市嘉定区已经完成的课题《青年教师的培养途径和方法的 实践和研究》，就如何培养青年教师作了四方面、分大步的做法阐述：(1)按照国家教 委和市教委的精神，积极推动青年教师的高一层次学历进修。(2)组织系统的自学, 青年教师根据自己的水平和需要，定目标、定内容、定时间、定进度，教研组督促检查。 以老带新，以新促老，建立师徒对子。老教师的传、帮、带，是提高青年教师的 教学水平的有效途径。(4)抓好教学研究活动。通过教研组组织专题讨论，组织教学 观摩和经验交流，组织教师相互听课，可收到取长补短、共同提高的效果。此外，述可 通过组织