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山东师范大学教育政策与管理研究中心 (济南市文化东路88号 250014) shd851@163.com 张茂聪 （二）同学心中的我 学校________　班级：_______　被评价人：_______ 评价人：_______　 在相应的选项后面认为是画“√”，认为不是画“×”。 ?他喜欢发表自己的观点吗？ ? 他总有新发现，新方法吗？ ? 他愿意接受别人的意见吗？ ? 他很有毅力，是个坚强的孩子吗？ 别人发言时他一般认真听吗？ ? 他学习成绩好吗？ 他遇到困难时喜欢别人帮助吗？ ? 他知道很多课外知识吗？ 别人遇到困难时他主动帮忙吗？ ? 他是个快乐的孩子吗？ 小组共同讨论学习时他和大家 合作的好吗？ ? 他是个喜欢参加社会实践的孩子吗？ 他是喜欢思考的孩子吗？ ? 你喜欢和他做朋友吗？ 你还想对他说点什么？ ? （三）爸爸妈妈心中的我 学校：_________　班级：__________　姓名：_________ ?评价项目 优秀? ?良好 ?待合格 在家里能合理安排作息时间 能做适当的家务 ? ? ? 自己的事情不依赖他人 ? ? ? 关心父母，能体会到父母工作的辛苦 ? ? ? 与家人意见不同时能尊重父母的意见 ? ? ? 与周围的人是否能和睦相处 ? ? ? 主动与人沟通交流 ? ? ? 有良好的业余爱好 ? ? ? 有强烈的求知欲望，爱提问题，并能自主通过看书、问家长、上网等方式查资料，解决问题 ? ? ? 喜欢做富有挑战性的事情 ? ? ? 有自己独特的见解，并能坚持自己的见解 有一定的社会公民意识，注重环保卫生等公德 ? ? ? 爸爸妈妈的话： 反馈形式多元化 多元化理念是贯穿学生评价的全过程的，然而现行的许多评价在反馈方面是单一的，仅仅给予一个评价结果，学生对于评价的整体面貌所知甚少，甚至根本不参与评价，对评价结果所知甚少或者一无所知。道德与法治课程重视评价反馈形式的多元化，主张让学生亲身参与、感悟到评价的全过程。我们最常用的反馈形式是面谈式反馈，还包括过程展示性反馈、量化式反馈、成果反馈等形式。 不论教师运用何种种方法搜集有关学生学习的历程与表现结果，将评价结果通知家长以明了学生在校学习情形都是必要的。过去成绩通知单多以量化或等第方式呈现，除此之外，应可包括辅导奖励事实、表现记录、导师评语及建议、检核表的内容、家长意见表达、成绩考查说明及评价人员签名等内容。 教师应客观、全面、谨慎地解释评价结果，以获得对儿童全方位的、深入的了解，避免以偏概全。 通过对评价结果的解释，教师不仅能够比较客观地评判每个儿童不同的发展水平和学习状况，更重要的是能够发现每个儿童的个性特点、学习特点、发展优势或进步等。 教师可以进一步在后续活动中提供更有针对性的指导，从而帮助儿童不断积累成功体验，健康、自信地成长。 不能用评价结果对儿童分等、划类、筛选，甚至作为惩罚儿童的依据。 评价结果同时也是反思与改进教育教学的重要依据。 应利用评价结果进一步发现问题，改善教学，切实提高课程质量。 开放的评价情境 评价的情境应不仅局限于教室内，随着评价方式的改变，评价的情境亦随之改变。如透过社区选举、学生舞台上的表演、校外参观、过关评价、团体活动等皆可评价学生的表现。学生在课内、课外、校内、校外都会表现出一些行为，教师可利用不同情境评价学生的表现。再者，社会学习领域的学习特别重视学生能力养成与生活的实践，因此，家中常是学生实作的情境，因而，教师应须同时重视学生在家中的表现，以作为评价的一部分参考。 但评价环境的改变常意味着评价方式的改变，因此，伴随的应有相应的协同教学或增加评价者、更改评价人员类别等。 能力和习惯 1.动手整理书包，爸爸妈妈评一评。小朋友可要争取让爸爸妈妈每天能送你一朵小红花啊! 2.一个月后开展整理书包文具竞赛活动，比一比谁整理得又快又好，请同学相互评一评。 情感态度 在直线上圈出你对老师的喜爱程度： 一点也不喜欢 非常喜爱 能力 “信息章” “信息章”具体要求：（1）学会收集信息（2）能用一、两句话说一说收集的新闻。 例：一年级《我的小书包》评价设计 学生的学习：学力评价 来看两则案例 一位学生家长曾经愤愤不平：他的孩子由于智力发展较迟，面对考卷，一个字也不会