初中化学质量守恒定律教学案例.docVIP

课题：人教版第五单元《化学方程式》课题1《质量守恒定律》（第1课时） 科目： 化学 教学对象： 初三 课时：（第1课时） 提供者： 单位：河北省邢台市平乡县第三中学 张元兴 一、教学内容分析 1课标中对本节内容的要求是：用实验的方法去验证质量守恒定律，并用质量守恒定律去解释化学反应中的一些质量关系。2、本节内容的知识体系是：提出问题——猜想与假设——收集证据——得出结论——解释现象——微观分析3、本节内容在教材中的地位是：本课题是从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式的教学做好理论准备，也是学好本单元的基础。4、本节核心内容的功能和价值是：宏观上认识质量守恒定律，微观上理解质量守恒定律。 二、教学目标 知识与技能： 1、认识质量守恒定律，并能使用质量守恒定律解释化学反应中的实验现象。 2、培养学生观察、分析、总结归纳等各方面的能力。 情感、态度、价值观： 1、 通过教师演示相关实验和学生认真观察实验现象，从而得出质量守恒定律，培养学生研究问题的科学态度。 2、通过对化学反应中反应物和生成物的质量测量，培养学生唯物主义世界观。 三、学习者特征分析 教师从主观上分析：学生通过前面四个单元的学习，已经知道分子在化学变化中可以分解成原子，原子可重新构成新物质的分子。而且原子是化学变化中的最小微粒，原子在化学变化中不可以再分。 ?? 四、教学策略选择与设计 学生应在教师的指导下进行课堂探究活动。由于本课题的活动与探究内容较多，应将学生分为几个小组进行，使每一个学生都能边操作、边观察、边思索，使每个学生都有更多的锻炼机会。然后，在实验基础上引导学生归纳出质量守恒定律。 1.利用课本图3-11、图3-12、图3-13等示意图或制作一些分子、原子在化学反应中的模拟动画，帮助学生思考得出以下结论：原子在化学变化中质量、数目和种类没有发生变化。因此，在化学变化中参加反应的各物质的质量总和与反应后生成的各物质的质量总和一定相等。 2.化学方程式从“质”和“量”两方面更直观、更准确地反映了化学反应的本质。学生对“质”的含义易于理解，而对“量”的含义容易片面地理解成各物质之间的“数量”关系。在教学中应通过练习等方式给予强调。 3.练习： ①同桌同学互相交替地读出本学期已经学过的化学反应，说出这些化学方程式所表达的“质”方面的含义。 ②当堂讨论完成课本习题。 五、教学重点及难点 教学重点： 1、通过实验探究，认识质量守恒定律； 2、对质量守恒定律的微观理解和应用。 教学难点： 对质量守恒定律的理解和应用。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 ?1．引言：在前面，我们学习的变化都是物质在质的方面的变化，如碳与O2反应生成CO2，那么，在这个反应中物质的量有没有变化呢？这节课我们就来研究这个问题。 板书：二、质量守恒定律 ?2．? 设置情境：在家中你是否帮助父母烧过火？当你把一捆柴放进炉火中，燃烧完后剩下什么？切菜放一夜后的菜刀发生了什么变化？从表面上看，前者质量减轻，后者质量增重。那么，是减轻还是增重，还是…，想不想探个究竟？ 3、根据你的生活经验，你知道化学变化中质量变化有几种可能性？（猜想） 讲解：反应物的总质量=（或＜或＞）生成物的总质量 4、如何制定方案来验证自己的猜想？ ? 请同学们打开课本，仔细阅读实验方案一中的1、2实验，掌握实验操作过程。然后各小组按照课本中的方案去操作，并把观察到的现象记录下表中（预先制好表格：实验报告） 实验 仪器药品 步骤 现象 质量变化情况 分析原因 结论 前质量 后质量 天平状况 1 ? ? ? ? ? ? ? ? 2 ? ? ? ? ? ? ? 3 ? ? ? ? ? ? ? 4 ? ? ? ? ? ? ? 5、通过你收集证据，分析得出什么结论？ 板书：反应前物质的总质量等于反应后生成物的总质量。 6、下面同学们再合作做3、4实验，指定一、三小组做实验3，二、四小组做实验4，并将结果填入表格中。 7、同样的实验，为什么天平的平衡状态不同？ 对，3中实验是在密闭容器中进行，4中实验是在敞口中进行，生成的气体跑掉了，所以变轻。因此，对质量守恒定律的正确理解就是：参加化学反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和。 板书：质量守恒定律定义 8、讲解：从3、4实验中可看出“质量守恒”的验证也是有条件的，如果不是在密闭体系中进行，当有气体参加反应，则质量会增重，有气体生成并跑掉，则会减轻。 板书：“质量守恒”的实验条件—— 9、请同学们打开课本，阅读方案二，找出两位化学家实验结果不同的原因？ 10、 第一．三小组的同学请将气球中的气体放出，再称量，会发生怎样的变化？ 变轻，轻多少，能计算出来吗？ 反应前物质总质量—反应后剩余物的质量=生成气体质量 11、设置情境：为什么反应前后物质的总质量没有变化