教学模式的演化与创新.ppt

教学模式的演化与创新 韩清林 （原河北省教育厅党组副书记、副厅长、巡视员，教育部第六届、第七届、第八届国家督学，现任中国教育学会农村教育分会理事长、河北省创新教育学会会长、河北大学博士生导师） 2013年8月3日 一、关于教学模式 教学模式是什么呢？ 教学中要不要有教学模式？ 这是从事教学、搞好教学必须要加以认真研究解决的一个基本理论和实践问题。 也是任何一名教师、任何一名校长在教学工作中都离不开也回避不了的教学基本问题。 （一）关于课堂教学模式的概念。 所谓教学模式,是在一定教学思想指导下通过长期教学实践建立起来的较为稳定的课堂教育活动中教和学的行为范式。 教学模式也有相应的先进与落后之别。 任何成熟的教学都自觉或不自觉地受相应的教学模式决定和制约. 突出了从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能； 突出了教学活动的有序性和可操作性。 （二）教学模式的体系结构。 教学模式的体系体系结构通常有六个方面组成。 1．理论依据——教学理论或教学思想。不同的教育观往往提出不同的教学模式。 2．教学要素结构模式，教师、学生、教学内容、教学手段、教学环境、教学时间等教学要素如何结构的模式。 3．教学活动程序模式，每一种教学模式都有其特定的逻辑步骤和操作程序，它规定了在教学活动中师生先做什么、后做什么，各步骤应当完成什么样的教学任务。 4、教学组织形式模式，个别化教学还是班级课堂集体授课，静态课堂教学还是动态课堂，自学、函授、刊授加面授的远程教学，课堂教学、科学实验、社会实践、技能训练； 5、教学评价与管理模式，教学评价是指各种教学模式所特有的完成教学任务，达到教学目标的评价方法和标准等。一些比较成熟的教学模式形成了一套相应的评价方法和标准。 6、相应的教学方式方法，有什么样的教学模式，就有什么样的相应的教学方式和学习方式，教学方法、学习方法，教学策略和学习策略。 （三）教学模式的特征。 1．理论性与指向性。任何一种教学模式都是按照一定的教学思想设计的，是注重教，还是注重学，或者注重用什么样的手段方法教，用什么样的方法学。 2、操作性与实践性。是在长期教学实践过程中形成的，是教学思想或理论的具体化、操作化。具体地规定了教师的教学行为和学生的学习行为，使得教师在课堂上有章可循，便于教师理解、把握和运用。 3．完整性与科学性。有一套完整的结构和一系列的运行要求，体现着理论上的自圆其说和过程上的有始有终。 4．稳定性与普遍性。在一定程度上揭示了教学活动带有的普遍性规律。每个教师在教学工作中都在自觉不自觉地按照一定的教学模式进行教学，只不过这里有一个你采取的存在一个是否科学合理的问题。教学模式并不涉及具体的学科内容，所提供的程序对教学起着普遍的指导作用，具有一定的稳定性。 5．灵活性与局限性。教学模式在运用的过程中要注意其灵活性，必须考虑到学科的特点、教学的内容、现有的教学条件和师生的具体情况，进行细微的方法上的调整，以体现对学科特点的主动适应。任何教学模式都具有一定的时代局限性。教学模式都是时代的产物，总是与一定历史时期社会政治、经济、科学、文化、教育的水平联系，受到教育方针和教育目的制约。 （四）教学模式的两种基本形式 任何教育模式都呈现“双向”教学模式，即横向结构的教学要素结构模式，纵向结构的教学程序模式。 比如传统教学模式： 横向要素结构：传递接受式教学模式 纵向程序结构：组织教学——复习旧课——讲解新课——巩固新课——布置作业。 （五）教学要素结构模式——反应教学本质 在教学过程中包含教师、学生、教学内容、教学环境、仪器设备、教学媒体在内的教学手段、教学时间等多种要素。 这些教学要素在教学过程中不是彼此孤立、互不相关地简单组合在一起，而是彼此相互联系、相互作用形成一个有机的整体，需要具有稳定的结构形式。 这种教学要素所形成的稳定的结构形式就称之为教学要素结构模式。 把教师、学生、教材、教学环境、教学媒体等各个要素各自的地位、作用明确规定，彼此之间的关系明确，从而成为教学活动进程的一种稳定结构形式。 规定了教师和学生在教学中的地位、作用，教师应该做什么、应该怎么做，学生应该做什么、应该怎么做，设置什么样的教学环境与设施，使用什么样的教学媒体和教学手段。 教学要素结构模式，是教学模式的横向结构模式。 作为教学要素结构的框架规则，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能，主要反映和制约教师与学生之间、教和学之间的关系。 传统教学模式称之为“传递接受式”教学模式,突出了教师的主体地位,以教师为中心,学生被动地学习。 而启发式、参与式、互动式教学模式，强化师生互动，在一定程度上是一定教育思想下对教学本质的反应。 （六）教学程序模式——体现教学规律 教学程序模式，是指在一定教育思想指导下教学过程中各个