信息化教学设计和实践.pptVIP

现代教育技术 二、什么是信息化教学设计 信息化教学设计以问题为核心，建立学习“定向点”，然后围绕这个“定向点”，通过设计“学习情景”、“学习资源”、“学习策略”、“认知工具”、“管理和帮助”而展开，他们共同服务于由教学目标，学习者、学习内容而决定的学习任务这一核心。目前，随着多媒体技术和网络技术及其应用的发展以及信息化教学的日益普及，建构主义对教学设计的影响和渗透已受到越来越多的人的关注和重视，信息化教学设计也逐渐发展起来。 信息化教学设计是在先进教育理念指导下，以多媒体和网络为媒介，以设计“问题”情境及促进学生解决问题的教学策略和学习环境为核心的教学规划与准备的过程。目的是激励学生利用信息化环境进行探究、实践、思考、综合运用、问题解决等高级思维活动，培养学生创新精神和实践能力。 现代教育技术 信息化教学设计一般遵循如下原则： （一）以学为中心，注重学习者学习能力的培养 （二）充分利用各种信息资源来支持学习 （三）以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能 （四）强调“协作学习”与团队合作 （五）强调针对学习过程的评价 现代教育技术 三、信息化教学设计的成果 信息化教学设计所产生的结果不是传统意义上的教案或课件，而是一个单元教学计划包，我们称之为“包件”，其中包括： 教学设计方案：具体地描述教学单元的主题、学习目标、学习活动（教学过程）、学习资源等，其中的学习活动和学习资源在很大程度上是由信息技术支持的，因此这种教学计划可称为信息化教案。 多媒体教学课件：专门为教学活动开展而设计的各种计算机应用软件，是文本、图形、图画、声音和动画的集合体。 学生电子作品范例：给学生提供参考用的电子作品，可以从各种电子信息源中选取或由教师自行制作。 学习参考资源：为支持学生有效进行学习活动准备的各类辅助性材料，如软件工具、资料光盘、在线参考资料、参考书目、教师用电子讲稿等。 单元实施方案：包括教学活动的时间安排、学生分组办法、上机时间分配以及征求社会支持的措施等。 学生作品评价量规：提供结构化的定量评价标准，从内容、技术、创意等方面详细规定了评级指标。利用这种量规来评价学生电子作品，可操作性强，准确性高，既可以让教师评，也可以让学生自评和互评。 现代教育技术 信息化教学设计的成果——教学设计单元包 教学设计方案 学习参考资源 多媒体教学课件 学生作品评价量规 学生电子作品范例 单元实施方案 现代教育技术 第三节 多媒体环境下的教学设计及案例 一、多媒体环境下的教学设计步骤与方法 二、多媒体环境下的教学设计案例 现代教育技术 一、多媒体环境下的教学设计步骤与方法 （三）创设教学情境 （四）指导自主学习，组织协作活动 （一）分析教学内容，确定教学目标 （二）选择教学媒体 1．教学情境的类型 2．情境创设中应注意的问题 1．自主学习的设计 2．协作学习的设计 （五）确定教学要素关系，形成教学过程结构 （六）设计测量工具，进行学习评价 1．设计形成性练习 2．设计总结性测验 现代教育技术 （一）分析教学内容，确定教学目标 每门课程都是由若干个章节（或单元）组成，每一节（或课）又可分为若干个知识点，根据加涅的学习内容分类方法，可确定每个知识点内容的属性。如图4-4所示： 图4-4 知识点划分示意图 现代教育技术 在确定教学内容后，进一步根据学科的特点，将教学内容分解为许多知识点，分析这些知识点的知识内容是属于事实、概念、技能、原理、问题解决等哪一类别。利用如图4-5所示学习内容与教学目标二维层次模型，可以进行学习内容（教学内容）与教学目标（学习水平）的分析。最后把各知识点的教学目标（认知领域）确定为识记、理解、应用、分析、综合和评价等不同层次。 图4-5 学习内容与教学目标的分析模型 现代教育技术 （二）选择教学媒体 媒体的选择，是根据教学内容和教学目标，选择记录和储存教学信息的载体（软件），直接介入教学活动过程，用来传递和再现教学信息，把教学信息转化为对学习者的感官作最有效刺激的信号的教学设备（硬件）。 通常这些载体和设备包括唱片与电唱机、录音带与录音机、幻灯片与幻灯机、投影片与投影机、电影片与电影机、录像带与录像机、计算机软件与计算机等等。常用的几种教学媒体的教学特性如表4-1所示。 现代教育技术 一、网络环境下的教学设计步骤与方法 媒体种类 模型 录音（ＣＤ） 投影 幻灯 电视（ＶＣＤ） CAI课件 （CD-ROM） 主要教学特点 进行立体模拟 语言声音的重现 进行平面模拟 静态实景的重现 呈现动态