《特殊类型学前儿童家庭教育》.pptVIP

; 智力超常儿童的家庭教育 智障儿童的家庭教育 离散家庭的家庭教育 留守儿童的家庭教育 隔代养育的家庭教育 多动、抽动儿童的家庭养育 ; 美国有一名12岁的小男孩，他的智商达170，比爱因斯坦（160）还高。目前，他正在印第安那大学学习，导师们正安排他攻读博士学位。这名“神童”名叫雅各布·巴内特。他在一个星期里教自己学会了微积分、代数和几何等学科，还经常辅导自己的大学同学。现在，他开始着手挑战爱因斯坦的相对论——他将其命名为“爱因斯坦相对论扩展版”。 ; 2005年，10岁的张炘炀考入天津工程师范学院，成为全国年龄最小的大学生。2008年夏天，13岁的张炘炀通过北京工业大学硕士研究生的复试，成为全国年龄最小的硕士研究生，再次成为众人瞩目的焦点。2011年，16岁的他被北京航空航天大学数学专业录取，成了最小的博士生。 ;达·芬奇;智力超常儿童是天生的还是后天培养的？;一、智力超常儿童的发现与鉴别 智力超常儿童指在智力发展上明显超过同年龄常态儿童一般发展水平或具有某方面特殊才能的儿童。 超常儿童占整体儿童的1%到3%。;智力超常儿童的特点： ° 感知觉敏锐，观察力强 ° 语言表现好，表达能力强 ° 注意力集中 ° 记忆力强 ° 思维敏捷，逻辑性强 ° 兴趣广泛，求知欲旺盛 ° 充满自信心和好胜心 ; °凡事好奇，过度活跃。 °对自己与外界事物都非常敏感，表现过分紧张。 °倾向“完美主义”，容易对别人和自我埋怨和批评。 °挑战成人的观点，漠视尊卑。 °破坏传统及批评既定的价值观念，容易与人发生冲突。 °关注太多难题，对世界未来感到不安和恐惧。 °自觉与别人不一样，表现抑郁、疏离。 °固执、自以为是，不善于与人合作。 °表现极端，总要得到别人注意。 °对其感兴趣的事情太专注，缺乏在生活上平衡的发展。 ;二、家庭教育对策 1. 保持平常心态 2. 了解特长，着力培养 3. 重视非智力因素的培养;第二节 智障儿童的家庭教育; 极重度（IQ20 ～ 25以下） 极重度者又称白痴。他们对外界一切的理解、遵从要求和指令的能力等受到严重限制，缺乏自我保护的基本本能，不知躲避明显的危险。他们经常无意识地重复一些简单和无意义的动作，表情愚蠢，情绪反应原始，感知觉也明显减退。他们没有言语功能，只是嚎叫。运动功能受阻或终生不能行走，大小便失禁。他们中不少人早年夭折，即使存活也必须有人长期照料。??? 重度（IQ20 ～ 35或25 ～ 40） ? ??? 重度者也称痴愚。早年各方面的发育均迟缓，发音含糊，词汇贫乏，缺乏抽象概念，理解能力极差。他们的动作也十分笨拙，情绪反应冲动，能辨别亲疏，但感情幼稚。经过长期训练后，可养成简单的生活能力和卫生习惯，但生活仍需人照料。长大以后，可在监护下从事较固定和最简单的体力劳动。???; 中度（IQ 35～50或IQ40 ～ 55 ） ?? ??? 中度者又称愚鲁。早年各方面发育均迟缓，语言吐词不清，词汇贫乏，尚能一般性表达，但只是具体思维，不能建立抽象概念，对周围环境辨别力差，只能认识事物的表面和片断现象。略具学习能力，经长期训练和教育，能学会简易的书写和计算，但不超过二年级水平。在监护下可从事简单的体力劳动。??? 轻度（IQ50 ～ 70或IQ55～ 75 ）??? 轻度又称愚笨。早年发育较正常儿童迟缓，对周围的好奇和兴趣缺乏，只能循规蹈矩。言语发育略迟，生活用词虽困难不大，但掌握抽象词汇极少，分析和综合能力也差，对事物的看法比较肤浅，常限于外表现象。经过耐心教育和辅导，可获得一定的阅读和计算能力，但对应用抽象概括的题目则难以完成。能成段背诵，但不能正确运用。适应能力也低于一般同龄儿童，故不善于应付外界的变化。在加强辅导下，可达到三四年级水平。长大后可从事一般家务劳动和简单具体的工作。;二、家庭教育对策 1. 保持积极的心态 2. 训练感知觉和动作 3. 提高生活自理能力 4. 加强语言学习 5. 培养与正常儿童的交往能力 ;案例： 坐在办案人员对面的是一对颇有理由要求离婚的夫妻，他们中间坐着一个小男孩，小男孩两手各扯着父母的衣襟。 “你爸爸、妈妈离婚，你愿意跟谁生活？” 小男孩睁着圆圆的眼睛，看看妈妈，又瞧瞧爸爸，低头小声地说：“我跟妈妈。”可他的小手并没有松开爸爸的衣襟。 “爸爸不好吗？” “好。” “那你跟爸爸行吗？” “行。我也要妈妈。” ……;一、离散家庭对儿童成长的影响 离散家庭是指夫妻双方因离婚、丧偶而仅有一方同未婚子女生活在一起的家庭，也叫单亲家庭或缺损家庭。