人教版八年级上册数学教案设计：12.2全等三角形的判定.doc

课题 12.2三角形全等的判定 教材分析：全等三角形的研究，实际是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步。全等是两三角形间最简单、最常见的关系。本节既是前面所学知识的延伸与拓展，又是后继学习相似形的条件的基础，在知识结构上,等腰三角形,直角三角形,线段的垂直平分线,角的平分线等内容都要通过证明两个三角形全等来加以解决;在能力培养上,无论是逻辑思维能力,推理论证能力,还是分析问题解决问题的能力,都可在全等三角形的教学中得以提高。而且证明全等三角形是证明线段相等和角相等的重要手段，本节作为证明两个三角形全等的依据之一，因此成为重中之重。 学情分析：生现在处于几何推理论证的初步阶段，从这章开始，学生应该逐步学会几何证明，几何证明题的推理证明的书写对学生来说难度较大，同时，我们知道，以前学生学习几何都是一些简单的图形，从这章开始出现了几个图形的变换或叠加，学生在解题过程中，找全等条件是一个难点。 教学目标： 1、会用代入消元法解二元一次方程组 。 2、理解解二元一次方程时的“消元”思想，能将复杂问题简单化。 学习重点： 1、会用代入消元法解二元一次方程组； 2、理解解二元一次方程时的“消元”思想。 学习难点：“消元”的思想；“化未知为已知”的化归思想。 教学过程 导入新课 前面我们学习了两种判定两个三角形全等的方法，它们分别是？ 本节课我们来继续探究判定两个三角形全等的方法。 讲解新课 探究：一张教学用的三角形硬纸板不小心被撕坏了（如下图），你能只用其中的一块帮老师制作一张与原来同样大小的新教具吗？ ① ① ② 看黑板上的图形，通过哪块三角纸板可以作出一个与未损坏之前完全重合的三角形纸板？ ①② ① ② 第 = 1 \* GB3 ①块与未损坏之前的原三角形纸板相比哪些边和角没有发生变化呢？ 通过前2节课的学习，同学们思考一下，为什么用第 = 1 \* GB3 ①块不能制作一个与未损坏之前的三角形纸板完全重合的三角形纸板呢？ 从边角两方面考虑，第 = 2 \* GB3 ②块与未损坏之前的原三角形纸板相比哪些边和角没有发生变化？ 未发生变化的边和角具有怎样的位置关系？ 这个探究结果反映了什么规律呢？ 总结：三角形的两个角的大小和它们的夹边的长度确定了，这个三角形的形状、大小就确定了。 也就是说，两个三角形只要具备什么条件就能够全等呢？你能用一句话来概括这个事实吗？ 总结：两角和它们的夹边分别相等的两个三角形全等。（可以简写成“角边角”或“ASA”） A′B A′ B′ C′ A B C 符号语言： 在△ABC和△A′B′C′中 ∴△ABC≌△A′B′C′(ASA) 因为全等三角形的对应边相等、对应角相等，所以证明线段相等或者角相等时，常常通过证明它们是全等三角形的对应边或对应角来解决。 讲解例题 例 如图12.2-9，点D在AB上，点E在AC上，AB=AC, ∠B=∠C.求证：AD=AE. 证明：在△ABE和 证明：在△ABE和△ACD中 ∴△ABC≌△A′B′C′(ASA) ∴AD=AE A D B E C 今后我们在做几何证明题时，除了要在图中标出已知条件外还要找到图中隐含的条件，如公共边、公共角、对顶角等。 巩固练习 1.如图，AB∥CD,AD∥BC.求证：AB=CD. B B A C D 变式1：如图，点A、F、E、C在一条直线上，AB∥CD,BE∥FD，AF=EC.求证：AB=CD. A A B E F D C 变式2：如图，点A、F、E、C在一条直线上，AB∥CD,BE∥FD， AF=EC.求证：AB=CD. A A B E F C D 2..如图，AB∥CD,AD∥BC.求证：AB=CD. A A B C D 五、小结 1.今天我们学习哪种方法判断两个三角形全等。 2现在我们常用的的证明两个三角形全等的的方法共有几种，分别是？ 3.在做几何证明题时，要善于寻找已知条件和图形中隐含的条件。 六、布置作业 教材44页第4题。 七、板书设计 . 12.2三角形全等的判定 练习判定两个三角形全等的方法： 练习 判定两个三角形全等的方法： 边边边（SSS） 边角边（SAS） 两角和它们的夹边分别相等的两个三角形全等。(角边角或ASA） 符号语言： 在△ABC和△A′B′C′中 ∴△ABC≌△A′B′C′(ASA) 例1如图12.2-9，点D在AB上，点E在AC上，AB=AC, ∠B=∠C.求证：AD=AE.