《第十章 学前儿童思维的发展》.ppt

第十章 学前儿童思维的发展; 在广阔的草地上，有一头牛在吃草。 这头牛一年才吃了草地上一半的草。问，它要把草地上的草全部吃光，需要几年？ ;; 第一节 思维的概述; 当有人问：“什么是铅笔？”，我们就要进行思索，抛开那些非铅笔所必备的属性，如颜色、长短、粗细、形状、表面质地等等特点，找出凡是铅笔都有的一般特点，即中间有铅芯的一种书写工具。这样就把铅笔和毛笔、钢笔等其他书写工具区分开来了，找到了铅笔的本质。;一、思维的概述;感知觉：花，好美的花，好鲜艳（直接反映）;（二）思维的特点; 医生在给患者看病时，通过病人描述症状，就可以得知病人的病情以及感染何种病毒。;2、概括性;;3、解决问题;请用一笔 连续的四 条直线穿过这九个点。;4、组织性;田忌赛马;3、思维的形式;（三）思维的种类;具体形象思维;“希希今年3岁，今天他在幼儿园表现得特别好，老师奖励了希希许多糖果。回到家，妈妈问希希:“老师一共奖励了你几块糖果啊？” ;抽象逻辑思维;（2）按照探索问题答案方面的不同，可以把思维分为聚合性思维和发散思维; 1960年英国某农场主为节约开支，购进一批发霉花生喂养农场的十万只火鸡和小鸭，结果这批火鸡和小鸭大都得癌症死了。;发散性思维;怎样把鸡蛋竖立在桌子上?; 杨澜当年考《正大综艺》主持人的时候考官问她：“你敢不敢穿三点式？” ;（3）按照思维是否具有创造性，可以把思维分为常规性思维和创造性思维。;切苹果;牛顿;司马光砸缸;乌鸦喝水新解; 假如你必须在肖邦和希特勒之间选一个终身伴侣的话，你会选择哪一个，为什么？; 大多数人都选择了肖邦，答案显得没有特色，一个参赛选手回答：“我会选择希特勒，如果我嫁给希特勒的话，我相信我能够感化他，那么第二次世界大战就不会发生了，也不会有那么多的人家破人亡。”这个巧妙的回答赢得了人们的掌声。;从思维形态来看 ;（四）思维的品质;（4）深刻性;（五）思维在儿童心理发展中的意义;（六）思维的萌芽、发生;第二节 学前儿童思维发展的趋势;一、思维发展的趋势;二、学前儿童思维方式的???化;分析并归纳学前儿童直觉行动思维的特点;3、请一个2岁的小朋友把放在桌子中央的玩具拿下来，儿童没有任何“想”的表现，而是马上去“拿”。他伸长胳臂、踮起脚尖，拿不到；偶尔扯动桌布，桌子上的玩具移动了一点，儿童马上用力拉，玩具就到手边。;4、儿童作画常常事先没有目的，即先做后想，或者边做边想，只有画出来之后才知道画的是什么。;6、小朋友自己的爸爸是解放军，看到穿军装的人也叫爸爸，有了推动小汽车向前跑的经验之后，凡是看到带轮子的东西（算盘）就叫车车，就要推着玩。;情境分析; 小明父母的态度和行为不对，因为小明才3岁，正属于直觉行动思维阶段，这个阶段的幼儿思维离不开自身的动作，并且缺乏计划性和预见性，因此小明的行为是正常现象。;（二）具体形象思维（幼儿期思维的主要特点）;具体形象思维的特点;2、具体性;一组专业人员向一群四到八岁的孩子问了这样一个问题：“爱是什么意思?”;4、爱就是你一整天扔下你的小狗狗不管，而它却仍然舔你的脸的时候。 玛丽·安 - 四岁 ; 一个小朋友想上厕所，其他幼儿也要去，教师生气的说“去去去，都去”，这时幼儿一拥而去了。教师很气愤的说“回来再给你们颜色看一看”，幼儿回到教室后，高高兴兴地围着老师说：“老师看什么颜色？在哪个地方”？; 由于幼儿期思维的主要特点是具体形象思维，他们不善于分析事物的内在含义，思维具有具体性，表现在难以理解语言的寓意和转义，也难以理解反话。因此教师在对幼儿进行教育时，一定要坚持正面原则，切忌讲反话或嘲笑、讽刺幼儿。;3、形象性;4、自我中心性。幼儿的思维是根据自己的直接经验进行的。;内容： 把大小不同的三座山摆放在桌子中央，四周各放一张椅子；带着儿童围绕三座山的模型散步，使儿童可以从不同角度观察这三个模型形状；散步以后，让儿童坐在其中的一张椅子上，洋娃娃依次放在桌边其他椅子上；问被试，“娃娃看到了什么？”然后向儿童出示从不同的角度拍摄的“三座山”的照片，让儿童挑出娃娃所看到的那张照片。;5、固定性（不可逆性），思维缺少灵活性，幼儿较难掌握相对性的概念。;; 今天，我看到红红剪刀一缕缕地剪着布娃娃的头发，神情是那样专注。我惊