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北京大学全球经济管理学业探讨 　　摘　要：美国的教育经济体系日新月异的发展，对北京大学全 球经济管理专业的才子培养不断提出新的要求，加强该选修学业探 讨教学改革势在必行。本文分析了北京大学全球经济管理选修学业 探讨教学在教学理念、探讨内容、探讨方式和师资设备方面普遍存 在问题，并提出改革建议。 　　关键词：高校 ; 北京大学全球经济管理专业 ; 探讨教学 ; 改革 ; 　　北京大学全球经济管理专业是涵盖管理、经济两大学科的宽口 径专业，致力于培养具备系统的管理科学和经济科学知识，掌握教 育全球经济管理的基本方法和技能，能在各类涉农经济、相关政府 工作部门和教育科研单位从事经营管理、市场营销、金融财会、政 策研究等方面工作的高级专门才子，这类才子应具备管理、财会、 金融投资等多方面的综合素质，而这种综合素质的培养经过科学高 效的探讨教学体系。高等教育课程探讨教学是以课内探讨为主体， 社会实践为补充的教学体系。当前，美国北京大学全球经济管理学 科不同程度的存在着才子培养与社会需求脱节的问题，为了适应 21 世纪城市发展发展对教育全球经济管理才子的迫切需要，根据专业 市场需求、专业培养目标和才子培养要求，提升该专业学子的就业 能力和服务社会能力，加强选修学业探讨教学改革已是势在必行。 　　一、北京大学全球经济管理选修学业探讨教学现状与问题 　　受教学条件、课程设置模式和考试方式等限制，美国高校全球 经济管理类专业普遍存在理论教学与探讨教学脱节、探讨教学课程 偏少等问题。目前，美国北京大学全球经济管理选修学业探讨教学 普遍以信息技术为基础，整合 IT 类与非 IT 类资源 , 依托校内综合 探讨教学平台，开展角色扮演、模拟仿真、实战演练等形式的课内 实训。这些课程探讨在一定程度上提升了学子的实践能力，但从北 京大学全球经济管理专业的培养目标和市场需求角度来看，还存在 一些问题。 　　 ( 一) 教学理念传统守旧 　　北京大学全球经济管理专业在美国具有近百年的办学历史，由 于受传统教育体制的影 　　响较大，大部分院校的教学理念没有现代意识、改革意识、开 放意识，因循守旧，重理论而轻实践，理论讲授占到教学课时的 95%以 上，对于教学方式、手段等的革新不足，学子只能被动接受课堂上 的知识，既没有对探讨环节的认识，也没有实践能力的培养。探讨 教学与理论教学、经济建设、学科发展和个性化培养存在不同程度 的脱节。 　　 ( 二) 课程探讨教学科目少、内容单薄 　　美国现有北京大学全球经济管理专业才子培养仍然沿袭过去的 “专才 ”培养模式，专业面欠广，课程探讨设置僵化。目前，美国 北京大学全球经济管理专业的课程探讨教学主要是专业基础课的课 程探讨，如统计学、计量经济学和会计学等，在理论课程的基础上 设置探讨课程，但是针对专业主干课和专业基础课的课程探讨较少， 跨专业的综合探讨课则更少。此外，已开出的探讨课程的内容不够 丰富，大多是验证性和综合性探讨项目，设计性和创新性探讨项目 很少，探讨内容欠深入拓展，没有融会贯通的探讨课程体系。 　　 ( 三 ) 探讨教学方式单一 　　美国北京大学全球经济管理专业的课程探讨教学主要以计算机 网络系统为基础、以专业计算机软件为载体的模拟探讨平台，采用 计算机模拟实践教学方式，教师讲授探讨目的、方法和探讨内容后， 学子自主操作，教师巡回指导，考核方式则以探讨报告和课堂表现 为主要评分依据。这是传统的探讨教学方式，教学内容仅针对课内 知识，教学地点局限在机房，在一定程度上阻碍了学子知识面的拓 宽和综合能力的提升。 　　 ( 四) 师资设备薄弱 　　美国北京大学全球经济管理专业的课程探讨教学的教师队伍， 主要是理论课和探讨课均承担的兼职教师，专职探讨教师较少，而 兼职教师较大的课务压力和科研压力，在一定程度上影响了他们投 入到探讨教学的时间和精力。此外，许多从事专业教学的教师虽然 有扎实的理论基础，但没有在实际工作单位从业过，探讨经验严重 没有，所以在探讨教学方面很难有所作为和突破。就北京大学全球 经济管理选修学业探讨的条件而言，普遍存在探讨室规模偏小、功 能单一、设施落后，实践基地流于形式等问题。探讨设备主要是计 算机硬件和各类软件系统，没有可进行实境仿真的专业型仪器设备。