测验与评量―测验后分析程式之实现.docVIP

測驗與評量—測驗後分析程式之實現 *潘嘉益、**劉建忠、***吳煌壬、****李晏雯 *臺北市立松山高級工農職業學校控制科教師兼學習指導老師 **臺北市立松山高級工農職業學校電機科教師兼資訊推廣中心主任 ***臺北市立松山高級工農職業學校電子科教師兼教學組長 ****臺北市立松山高級工農職業學校食品加工科教師 摘要 學習後進行測驗是每個教師進行教學過程中會做的一件事,而試題的分析及學生得分的方析方法大多數的教師也都知道,但由於進行這些分析所需要的時間相當多能做的教師並不多,本文主要是討論測驗後題目分析及分數分析的方法,並以電腦程式設計實現,以供教師使用,由於目前許多的測驗均採用電腦畫卡的方式評量,設計出一套能分析題目的程式,對於教師的教學、試題題目的改進及學生的學習會有相當大的幫助。 關鍵字:測驗與評量、題目分析。 壹、 緒論 一般教師實施測驗後,大多會與全班同學討論測驗的結果,但等到討論過後,通常就將試題歸檔,也許日後會拿出來使用,但是通常對於試題的改進有限,檢討其主要原因乃是因為要做進一步的試題分析需要花費很多的時間,而通常因為教學的準備及實際的教學工作,因此教師無法做到進一步的試題改進。 於測驗過程中做”題目分析”有以下幾的好處[1]: 1.題目分析的結果有助於測驗結果的討論。 2.題目分析的資料可作為實施補救教學的依據。 3.題目分析的資料可作為改進班級教學的依據。 4.題目分析的程序可增進編製測驗的技能。 5.題目分析可以縮短測驗,以節省測驗的時間,也可以提高測驗的信度 和效度。 在師資的培育過程,大多數的教師也都修了有關”測驗與評量”的課程,也都明瞭題目分析的重要,但當實際担任教師工作後卻只有非常少數的教師會做”題目分析”,大多數教師也只有做測驗分數分析,只用測驗分數來作為學生學習成效。 目前由於”統一入學測驗”的方式均使用單選題作答,而校內的測驗、校際的模擬考也參考”統一入學測驗”的題型出題,且學生答題的方式也大都採用電腦卡作答,批改也採用電腦閱卷方式,有鑑於此發展一套能自動作”題目分析”及”分數分析”的程式並不困難,且對於教師教學上也非常有幫助。 本文接下來的段落,將說明”題目分析”及”分數分析”的相關知識、程式規劃、實作以及用一個競試的實例說明,並作一結論。 貳、 目的 本文主要是說明設計一套電腦程式,可以幫助教師於測驗後進行”題目分析”及各班學生”分數分析”的軟體,如此可以作為教師教學成效參考,並給出題教師作為改進題目的參考。 本軟體將配合本校原有的電腦閱卷設備所輸出的檔案格式,發揮原有的電腦閱卷設備更多的功能,提供教師教師更多的參考資訊。另外由於將獨立發展一套軟體,因此若不是校內的測驗,如校際的模擬考,或友校想要使用本軟體,只要輸入檔案的格式相同也可以使用。 參、 相關知識 一、分數分析 在作分析時,會用到下列幾個名詞,在此先說明: 1. 高分群:本次測驗得分最高的部份學生作為高分群。 2. 高標:為高分群學生的得分平均。 3. 低分群:本次測驗得分最低的部份學生作為低分群。 4. 低標:為低分群的得分平均。 高分群與低分群的人數比例可依教師的需求設定(一般採25% 或33%。 常用的分數分析是平均數與標準差(standard deviation。平均數即算術平均數是統計上最常用的一種集中量數,其計算方法是”各學生分數的總和”除以”學生數” 平均數 x N x i i ∑= …………… 3-1 其中: N :所有學生(i x 的個數 標準差是一種最重要且最有的差異量數。其計算方法是以各分數與平均數之差數的”平方和”除以總人數,再開平方[1]。 N x x SD i ∑?= 2( ………………… 3-2 二、試題分析 教師自編測驗題目對學生進行測驗,主要是要了解學生的學習成效,而題目分析的主要目的是找出測驗的缺點和教學的缺點。測驗後與全班同學共同討論通常能診斷出學生學習問題的所在,如果是因題目用詞不當則該題目應作修正或將之刪除,另外若是題目本身沒有缺點,而是學生對所評量的概念還不太了解,在這種形下教師就應針對不了解的概念或觀念,進行再教學以澄清學生的觀念。 題目分析是評鑑個別試題功效的一種迅速且簡便的方法,但是解釋題目分析所獲得的資料時,要注意幾點: 1. 以測驗總分為依據所求得的鑑別度未必能代表試題的效度。 2. 鑑別度指標低的試題未必表示試題有缺點。 3. 課堂測驗的題目分析資料,只是暫時性的而非固定不變的特質。 題目分析會用到高分群答對百分比、低分群答對百分比、題目難度、及題目鑑別度等指標,分別說明如下: 1.高分群答對百分比(H P : H HA H N R P = …………………………… 3-3 其中: HA R 為高分群答對的人數 H N 為高分群的人數 2. 高分群答對百分比(L P : L