济宁市第八中学.PPTVIP

* * 化 学 实 验 专 题 复 习 ——“非凡”的瓶子 学情分析: 1、学生已有的学业情况：通过一年多的学习，学生对实验基本操作和教材中的一些重要实验已有了大致了解，但对实验间的联系和区别还没有系统认识，还需要进一步构建、完善有关实验的知识结构。 2、已养成的习惯及具备的能力：经过一年多的培养，学生已经具备了互相评价、互相出题考查的意识和合作交流的精神、，也具备了一定的语言表达、分析解决问题的能力。 教学过程:如下 看到它，我想到了…… ? 设计意图 学生活动：学生以小组为单位回忆、在白板上画出尽可能多的装置、讲解瓶子用途、生生评价 将学生大脑中储存的知识用形象直观的图示表示出来，调动了不同层次学生的积极性，同时培养了学生的合作、创新精神；生讲用途、生生互评，使学生养成善于发现别人的优点，善于发现自己不足的习惯。 教学环节及学生活动 环节一： 想想、画画 提出问题：你能想到哪些有关瓶子的实验？写一写，画一画，看哪一组想到的多。 设 计 意 图 学生活动：1、师生归纳整理； 2、生表达 心中疑惑，生帮助解决 同学疑惑。 1、那么多的瓶子，给学生带来了强烈的视觉冲击，同时也使学生产生了了解这些装置的欲望，“不悱不发”，学生的疑惑和求知欲随之产生。2、养成学生善于将纷杂、烦乱的知识归纳整理的习惯。3、生生互相帮助、互相讲解、师适时点拨使模糊的内容清晰化。 教学环节及学生活动 环节二 归纳、整理 提出问题：哪一套装置是你没有想到的？你想了解它们的用途吗？ 设计意图 学生活动：1、生初步分类并说明分类依据；2、师生分类整理；3、生以小组为单位出题考查；4、师生共同总结每类实验应用的关键点。 1、通过分类整理，学生构建了完整的知识网络，便于学生对知识的掌握，由难到易，从而突破了难点。2、使学生掌握多瓶归一（多题归一）的学习方法。3、培养学生善于多角度出题、善于质疑、善于查找问题的关键点、善于分类的学习习惯。 教学环节及学生活动 环节三： 分类、整理 提出问题：你能将这些装置进行分类吗？ 环节四： 想想、说说 提出问题：你知道瓶子的非凡之处了吗？ 非凡 设 计 意 图 学生活动：总结瓶子的非凡之处。 本环节旨在展示知识的联系与综合，瓶子的用途是本节教学的显性目标，以讨论瓶子的用途为起点，在不断的研讨中学生了解了瓶子的实验教学功能和使用瓶子的技能技巧，继而感悟到瓶子的非凡和魅力，从而实现了本节课深层次的教学目标：教给学生用化学的视觉、思想和方法去看待、研究和解决化学问题。 教学环节及学生活动 用途多多 思考多多 ? 设计意图 通过引导学生对多瓶一用和因变量而导致的一瓶多用的联想，引发学生思维层次的深入，提高学生分析、归纳、总结的能力 教学环节及学生活动 环节五： 联想、感悟 提出问题 看到它们，引发了你的哪些思考？ 学生活动： 联想 1、(08.福州） 下列试剂瓶标签上 的化学式书写错误的是 ( ) A B C D 2 …… …… 设 计 意 图 使学生主动探究的知识得以应用，尝到成功的喜悦。同时培养学生分析解决实际问题的能力。 （生自我检测） 2、（08.江苏改编）下列各图所示 变化不是化学变化的是（ ） 带火星的 木条复燃 木炭在氧 气中燃烧 A B C D C 3、 (08.山东潍坊)小亮同学设计下图装置来制取并收集气体，你认为他能制得的气体是（ ） A．用KMnO4粉末制取O2 B．用KClO3和MnO2制取O2 C．用Zn和稀硫酸制取H2 D．用石灰石和稀盐酸制取CO2 D 4、（08.临沂）下图分别是二氧化碳的制取、干燥、收集和性质检验的装置图。其中错误的是（ ） C 5、（08.泰州市）如下图所示装置，向试管里的水中加入某种物质后，U形管右边支管的红墨水液面降低，左边液面上升，则加入的物质可能是（ ） A．氢氧化钠 B．生石灰 C．浓硫酸 D．硝酸铵 D 6、如图所示装置A有多种用途，请回答下列问题。 （1）若用排空气法收集CO2，则气体应从装置的_____ 端通入（填a或b，下同）。 (2)若用排空气法收集H2，则H2应从装置的______端通入。 (3)若用水将装置中的H2排出进行实验时，水应从______ 端通入。 （4）若用排水法收集O2，先将