济南版七年级生物上册七上2-1-3（2课时）绿色植物的光合作用.docVIP

课题 绿色植物的光合作用（1） 备课标 课标分析: 本节课属一级主题“生物圈中的绿色植物”下的二级主题“绿色植物的光合作用和呼吸作用”中的内容。绿色植物通过它的生命活动直接或间接地为其他生物提供食物和能量，并对维持生物圈中的碳氧平衡发挥重要的作用。 课标具体要求如下： 具体内容 活动建议 阐明绿色植物的光合作用。 举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。 探究光合作用的条件、原料和产物。 调查生产中利用植物光合作用原理的有关措施。 教学中，教师要帮助学生形成以下的重要概念。 绿色植物能利用太阳能（光能），把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物，同时释放氧气。 课程具体目标选择: 1. 阐明绿色植物的光合作用。举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。 2．正确使用酒精灯、烧杯、滴管等生物实验中常用的仪器和用具，具备一定的实验操作技能和方法。 3. 初步学会生物科学探究的一般方法，提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、记录数据、数据的整理与表达、对结果的解释、得出结论、表达交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。 4.初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。 5.热爱自然，真爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高保护环境的意识。 重点、难点教学内容的选择 教材分析： 本节课属于第二单元第一章生物圈中的绿色植物中的相关内容，前面我们学习了各种植物的类型及相关特征，知道植物的各项生理活动都对自然界产生相应的影响，在学习了绿色植物的蒸腾作用之后，继续学习植物的光合作用这一重要 的生理现象。学生有了一定的知识基础，知道光合作用吸收二氧化碳，放出氧气。为学生下一步学习植物的呼吸作用以及绿色植物在生物圈中的作用打下良好的基础。 本节课以太阳能发现导入植物的光合作用，通过分组实验：“验证绿叶在光下制造淀粉”得出淀粉是光合作用的产物，光是光合作用的条件；通过演示实验证明“光合作用产生氧气”；在回顾经典“海尔蒙特”实验的基础上设计探究活动“探究二氧化碳是光合作用的原料”，最后讲述了光合作用原理在农业生产中的应用。 教学重点：通过分组实验，分析得出光是光合作用的必要条件，淀粉是光合作用的产物 通过演示实验，阐明绿色植物的光合作用产生氧气 通过探究活动，说明水和二氧化碳是光合作用的原料 列举光合作用原理在农业生产上的应用实例 教学难点：通过分组实验、探究活动，学会使用一定的工具进行有关光合作用的实验探究，分析实验现象，得出结论。 学情分析 预测学生可能达到的程度：学生在小学学习过有关光合作用的知识，而且生活实践中也对光合作用有所了解。在本节课学习之前，学生也具备了一定的科学探究能力，如控制变量、对照实验设置等，学生能通过自学掌握光合作用的概念、原料、产物、条件等。 针对这一问题采取的措施：通过自主学习、小组交流探究的方式首先熟悉实验的步骤及目的，然后分析现象得出结论。 了解学生普遍存在的问题：学生还不具备相关化学、物理知识。实验操作中许多实验器材学生都是第一次涉及，如酒精灯，因此独立完成有一定难度，需教师协助。 针对这一问题采取的措施：学生通过动手实验亲自探究，能锻炼自己的操作能力，熟悉实验器材的使用，加深对光合作用的理解和对知识的迁移运用。对于物理和化学的知识信息老师可提前告知学生帮助学生理解现象。 教 学 目 标 知识目标 通过分组实验，分析得出光是光合作用的必要条件，淀粉是光合作用的产物 通过演示实验，阐明绿色植物的光合作用产生氧气 通过探究活动，说明水和二氧化碳是光合作用的原料 列举光合作用原理在农业生产上的应用实例。 能力目标 通过分组实验、探究活动，学会使用一定的工具进行有关光合作用的实验探究，分析现象，得出结论。 能运用所学知识分析和解决某些生活、生产实际问题。 情感态度价值观目标 认同绿色植物在光下能吸收二氧化碳并释放氧气 认同绿色植物作为生物圈中有机物制造者的地位，参与爱护绿色植物的行动。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 复备或设计意图 活动一： 构建动场 在一个春光明媚的周日，我去公园散步，看到一个小女孩，她把手中的面包揉碎撒到了草地上。我问她为什么？她说让小草吃面包，我给她说：小草不吃面包，喝点水，晒晒太阳就饱了。结果，她喝了水，然后跑到太阳地里，晒晒太阳，跑回来问我，为什么我没感觉到饱呢，你在骗我！ 同学们能从老师讲的这个小故事中提出与生物学有关的问题吗？ 教师总结：人进行生命活动需要的营养物质是从外界摄取的，植物进行生命活动所需要的营养物质是从哪里来的呢？是植物自己制造的吗？这是一个生物学问题。怎样研究呢？引出植物可以进行光合作用 学生记忆上节课内容 1、蒸腾作用的概念？蒸腾作用的主要器官？ 2、叶片的结构及各部分的特点（P50图） 3、表皮细