学前儿童气质和自我意识发展.pptVIP

3、冷静面对孩子的不当行为 　　　了解孩子的气质，爸妈才能预期孩子在什么情况下会有什么反应，也因此能够对孩子的行为多一些谅解，并且改变自己不合理的期待。一个老是闯祸的孩子，或许是天生具备好动又好奇的特质，如果爸妈一直用打骂来回应，未必能够减少孩子闯祸的频率，只会让孩子倍感挫折，觉得自己真的是个坏孩子。 4、避免给孩子贴标签 　　　对于孩子的天生特质，爸妈要避免以负面的字眼来形容，例如骂常惹事的孩子是‘天生顽劣’、‘无可救药’等。也许孩子不是故意要闯祸的，老是造成这样的结果，他也很懊恼呢！孩子的心很敏感，爸妈要小心别伤了他的自尊心。其实，只要后天的教养得宜，常惹麻烦的孩子长大以后，成就未必输给从小乖巧的孩子。每个人的气质各有不同，如果爸妈能够恰当地辅助，孩子将来都能朝好的方向发展。 帮助孩子正向发挥个人特质 　　　气质本身并没有好与坏之分，只因为它影响到爸妈教养的难易程度，于是给人正面或负面的印象。其实，或许有些特质表现出来的行为较令爸妈困扰，但从另一个角度看，它也可以是优点呢！例如，情绪反应强烈的孩子，虽然有时脾气大得不得了，有时又会人来疯，但这样的孩子善于纾解情绪，比起老是把事闷在心里的孩子，反而较容易受爸妈注意，较能适时给予协助。 理解孩子的气质特点， 接受并尊重孩子的天性， 提出合理的期望、要求， 寻求适合孩子天性的个性化教养方式， 实施针对性的教育引导。 这样做，既有利于完善孩子的性格，促进孩子早期心理健康发育；也有利于年轻父母消除育儿焦虑，树立自信的教养信念，形成融洽亲密的亲子关系。 胆汁质：训练自制力（站岗），不大声训斥，抑制急燥 多血质：表扬适度，批评具体，担任班干部。 粘液质：参加集体活动，提供发言机会。 抑郁质：多鼓励、少批评，找个伙伴，安排具体工作，不看刺激的画面。 问题与讨论： 有一个幼儿园的教师，提问了一个较难的问题，同一个问题，教师问了好几个孩子，请问，这种重复有必要吗？为什么？ 开始，提问多血质和胆汁质的孩子，他们敢于回答，接下来，提问抑郁质和粘液质的孩子，回答出来，让他们树立信心，也可能回答出更细致和深入的答案。可见，这种重复是必要的，教师正是根据不同儿童不同的气质特点，因材施教。 学前儿童自我意识的发展 一、自我意识的概述 请用我开头说一句话 自我意识是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识。 content 自我意识表现为对自己的认识、态度和行为的调节 自我认识 自我体验 自我监控 自我意识的结构 自我认识是自我意识的认知成分。它是自我意识的首要成分，也是自我调节控制的心理基础，它又包括自我感觉、自我概念、自我观察、自我分析和自我评价。 自我认识 自我体验是自我意识在情感方面的表现。自尊心、自信心是自我体验的具体内容。自尊心是指个体在社会比较过程中所获得的有关自我价值的积极的评价与体验。自信心是对自己的能力是否适合所承担的任务而产生的自我体验。 自我体验 自我调节是自我意识的意志成分。自我调节主要表现为个人对自己的行为、活动和态度的调控，它包括自我检查、自我监督、自我控制等。 自我调节 content 母婴共生(3～4个月) 宝宝诞生到了一个客观真实的世界里。但此时宝宝会以为自己和妈妈仍然是一体的，他不知道自己和妈妈的区别，也不知道自己和其他人的区别。客体关系心理学家称之为“共生”，宝宝分不清哪个是妈妈，哪个是自己。 二、婴幼儿自我意识的发生 母婴共生(5～12个月) 　婴儿的动作开始转向外部环境，他们开始喜欢摇摇棒、捏发声的玩具；但这时婴儿还把自己的身体当作与其他任何东西一样的玩具来玩耍，他们嘬手指，用自己的小手搬弄小脚，同时伴随着呀呀声，啃吮小脚。从8，9个月开始，婴儿如果不小心把手里的玩具掉到地上，当成人捡起来时，他们就会有意把玩具反复扔到地上。在反复的过程中，他们逐渐区分自己的动作和动作的对象(玩具)间的关系。心理学家把这个阶段成为“物—我知觉分化”阶段。 镜像视觉认知(1～2岁) 心理学家做了这样的实验：婴儿熟睡时，往婴儿的鼻子上抹上胭脂，婴儿醒来后，让他照镜子，结果发现：有些 15个月大的婴儿会看着镜子，摸自己那抹了胭脂的鼻子 大部分婴儿要在21个月以后才出现这种行为。由此，心理学家得出结论，婴儿的自我意识，大约在1岁8个月左右时形成。 18～24个月，具有明确的客体“我”的认知，这一时期婴儿有了用语言标定自我的能力，具有了用适当人称代词(如我， 你)称呼自己和他人。这是个体自我意识发展的第一个飞跃。 自我意识经历的发生 2～3岁阶段的孩子经常会说不，这是他自我意识的萌芽。因为他相信自己什么都能做，所以他什么都想亲自尝试。可是，事实上许多事他不能做，当事实和自己的想法出现差距时，孩子的内心会出现矛盾，所以，