优化导入技巧，让信息技术课堂活起来.docVIP

优化导入技巧，让信息技术课堂活起来 　　在多年的信息技术课堂教学实践中，我深刻体会到一个好的导入是信息技术课堂教学的重要组成部分，有着不容忽视的重要意义。它就如同桥梁，将旧课与新课有效地联系起来，又如同路标，正确引导学生的思维方向。只要一开始就激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，整个课堂就会真正活起来。 　　信息技术的课堂导入方式并不是一成不变的，而是应针对不同的教学内容、不同阶段的学生采取灵活多变的导入方式。一般来说信息技术课堂教学导入方式有以下几种类型。 　　1.直接导入 　　这种类型的导入方式是最基本也是最简单的导入方法。教师在上课后就直截了当地介绍本节课的学习目的与要求，以及各个环节的主要内容和教学程序。直接式导入有助于在新课内容与学生自身认知结构之间建立起联系，并引起学生的有意注意，进而产生学习的动力。教师明快简洁地讲述或设问是典型的直接式导入方式。 　　例如：在“利用Word制作封面和封底”的课堂教学中，我就采用了直接式导入方式，上课后首先让学生观看精美的封面和封底，学生在知道自己也能通过学习制作精美的封面、封底时，学习兴趣和热情一下就提高了。 　　2.已学知识导入 　　这种导入方式是一种从已知到未知的过程。未知的新知很多都是在已有知识的基础上过渡发展而来的。因此有些新课程内容的学习，教师可以通过提问、做习题、复习等教学活动方式导入新课，其实就是通过温故知新的方式导入新课。当然温故只是一个引导环节，其目的是更好地导入新课学习内容，如果温故占用了过多教学时间，就等于颠倒了主次，让温故变成了单纯的复习课，这样导入就失败了。 　　例如在学习“如何在PowerPoint中插入图片和艺术字”的操作时，我就先简单地回顾了之前所学的Word中图片和艺术字的操作，让学生在Word中进行相关复习操作。然后让学生欣赏一个由PowerPoint制作的精美图片和艺术字作品，并引导学生将PowerPoint与所学过的Word有关操作联系起来。同时对学生提出这样的问题：“Word中关于图片和艺术字的操作同学们都已经很好地掌握了，那么PowerPoint中图片和艺术字的操作又是怎样的呢？它和Word中的操作相比较会有哪些相同和不同之处呢？”这样通过复习、比较、设疑很好地激发了学生的学习兴趣和学习动机。 　　3.情境式导入 　　有效创设的情境是思维的启发剂，它能够让学生的潜在求知欲转为活跃状态，从而充分调动学生思维的主动性和积极性，这就像是一把能够开启学生思维大门的钥匙。教师在导入环节创设的情境如果能够像磁石那样牢牢吸引学生的注意力，那么学生的思维和情绪就能和教学内容相互交融和升华，进而在师生、生生互动中产生思维的碰撞和共振。因此，教师常常可以在新课的开始创设符合学生认知水平、形式多样的情境，让学生在设身处地中思考问题、学习新知、解决问题。情境式导入，我认为是一种使用频率最高、最有效的导入方式，大多数新课都可以采用这种导入方式。 　　例如在学习“Excel数据管理”时，我就采用了这种情境式导入方式，因为该课内容包括数据排序、筛选和分类汇总三种操作，整体来说，教学内容难度较大，纯粹的数据管理操作也比较枯燥。为了有效激发学生的学习兴趣，更好地调动学生的学习积极性，我在讲授新课前创设了这样一个情境：“同学们，每次去图书馆都会看到图书馆的工作人员忙碌着，为我们办理借书和还书。其实他们的工作还不止这些，昨天我去图书馆就看到工作人员还在做这样几件事情。（1）对各类图书按照出版日期的先后进行整理。（2）统计各类图书中馆藏数量少于5本的图书。（3）分类汇总各类图书的馆藏量。看到工作人员这么繁琐地工作，同学们有何想法呢？能否用计算机帮助他们完成这些工作呢？下面，我们就通过学习‘Excel数据管理’一起来帮助工作人员完成这几项工作吧。”学生在倾听、观察、思考的同时，将自己置身于情境中，学习兴趣被激发起来，本来较难掌握并且比较枯燥的数据管理操作，成为了情境中具有挑战性的任务。这时，青少年那种好胜、不服输的性格就淋漓尽致地体现了出来，很多学生都表现出强烈的求知欲，想方设法完成情境中的任务。 　　导入方式多种多样，除了上述三种常用的导入方式外，还有许多导入方式，如：经验导入、设疑导入、故事导入等。信息技术课上根据新课内容的不同及所教学生的差异，合理、正确地使用最优化的导入方式，就能取得最佳导入效果。 　　有时课上可以利用学生已有的生活经验作为出发点，教师通过生动有趣的讲解、提问，从而引起学生的回忆，引导学生发现问题，解决问题。这种经验导入法通常可以在新的教学内容与学生以往的经验既有一定的联系又互不相同时采用。 　　设疑导入法在很多课上也是一个不错的选择，教师在课上恰当地设置问题或悬念，使学生在对结果的渴望的驱使下激发强烈求知欲。这种求知欲可以