影响数学阅读能力的因素分析解析.docVIP

PAGE 2 影响数学阅读能力的因素分析 黄玉荣 （广西贺州市平桂管理区黄田镇中心小学） 数学阅读是掌握数学语言的前提，是顺利、有效地进行数学学习活动的重要基础之一。正如苏霍姆林斯基说的: “让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”在小学数学教学中，我们经常会发现这样的现象：明明是一道过程非常简单的数学题目，有些学生总是出错。究其原因，是因为他们数学阅读的能力很低，缺乏足够的信息识别能力和迁移能力，对数学概念认识与辨别模糊不清等。那么，影响学生数学阅读能力的因素有哪些呢？ 一、数学本身的特殊性。 我们知道，数学语言本身具有符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，这给学生数学阅读带来了一定的困难。 （一）学生语言转化意识较为薄弱，阅读时不能准确地掌握和使用数学语言。数学语言作为一种科学语言工具，是数学的载体，数学概念都是用数学语言加以精确定义的。通过它，学生可以更加简捷地进行数学探索活动，领会数学知识，交流数学学习中遇到的各种问题。数学阅读活动就是数学思维活动，而数学语言则是数学思维活动的工具。数学语言叙述中的一字之差、数学符号表示中的一笔不同，往往会带来意义上的很大差异，如“除”与“除以”、“大于”与“不小于”、“＞”与“＜”、“＝”与“≈”等。准确地把握和理解数学语言的精确涵义是进行数学阅读的前提，而这恰恰是很多学生阅读时的“软肋”。许多学生