九年级《思想品德》、《历史与社会》教材整合建议.docVIP

九年级《思想品德》、《历史与社会》教材整合建议 九年级《思想品德》和《历史与社会》教材中，不少教学内容重复关联，相互交叉。如何恰当地整合该部分内容，如何使课堂效率提高到最大化，诸多问题困扰着我们政史老师久矣。本文试从知识梳理、结构分析、整合建议等方面进行些许探索。 一、知识梳理 1、重合点： ① 人口、资源、环境问题——可持续发展战略 《历史与社会》第二单元“建设可持续发展的社会”（共25页，11课时） ，《思想品德》第二单元第四课“了解基本国策与发展战略”的第二框《计划生育与保护环境的基本国策》、第三框《实施可持续发展战略》（共8页，2课时），对此教学内容，均有所涉及； ② 理想、选择、未来——培养学生责任感和使命感 《历史与社会》第六单元“面向未来，扬帆远航”（共10课时）与《思想品德》第四单元“满怀希望，迎接明天”（共6课时），都是探讨人生道路选择的问题，落脚点都是侧重于培养学生的责任感和使命感。 ③ 市场经济 《历史与社会》第四单元第一课“置身于市场经济”（共4课时）与高一《思想政治》（必修一）第一单元“生活与消费”，都是围绕市场经济而展开，重合现象明显。 2、关联点： 十一届三中全会、改革开放、“一国两制”、香港、澳门的回归、海峡两岸的关系等知识点，九年级《思想品德》、《历史与社会》均涉及； 此外，“建设中国特色的社会主义”，是九年级思品课的重要内容，《历史与社会》中的诸多内容与之相关。 二、知识结构 1、人口、资源、环境问题——可持续发展战略 《历史与社会》第二单元“建设可持续发展的社会”共分三课：“第一课： 人类只有一个地球（共4课时）；第二课：直面中国的人口、资源与环境问题（共3课时）；第三课：可持续发展——我们的选择（共4课时）”。第一课提出了PRED问题，简单勾勒了世界人口、资源与环境问题的基本轮廓及其与人类社会发展的密切关系，主要是为“建设可持续发展的社会”的逐层展开做好铺垫。第一课教材采取由总到分的方式，先提出PRED问题，再分别介绍人口、资源、环境的概念及这些问题产生的根源和表现。第二课在第一课的基础上，以世界人口、资源、环境与发展问题为背景，继续把问题聚焦在我国，探究我国的可持续发展问题。教材采取并列的方式，分别介绍了我国人口、资源、环境三个方面的基本国情及所面临的主要问题。第三课在第二课的基础上，针对我国具体的人口、资源与环境问题，一一探究解决这些问题的途径和方法。教材采用由分到总的方式，先分别介绍我国解决人口、资源、环境问题的措施，然后综合三者之间的关系，探讨我国的可持续发展之路。 《思想品德》第二单元第四课“了解基本国策与发展战略”，是中考必考的重点内容。该部分是在第三课“认清我国基本国情”的基础上，进一步从我国实际出发，理解我们党和政府为什么要实行对外开放、计划生育、保护环境、节约资源的基本国策，为什么要把教育摆在优先发展的战略地位，为什么要大力实施可持续发展战略和科教兴国战略，然后侧重于怎么样去做（既有政府宏观层面、又有中学生微观层面）。整课内容贯穿一条主线： 一个理念：科学发展观 两型社会：资源节约型、环境友好型 三大战略：可持续发展战略、科教兴国战略、人才强国战略 四大国策：对外开放的基本国策、计划生育的基本国策、保护环境的基本国策、节约资源的基本国策 通过比照，我们可以看到，除了“对外开放、科教兴国”的内容，其他部分均和《历史与社会》有所重合。 2、理想、选择、未来——培养学生责任感和使命感 《历史与社会》第六单元“面向未来，扬帆远航”共分三课：“第一课：在现代化的航程中（共3课时）；第二课：感受竞争，追求创新（共4课时）；第三课：回顾历史，关注社会，走向未来（共3课时）”。第一课重点在于当今社会的巨大变化以及面对这些变化应保持怎样的心态、承担怎样的责任。第二课围绕竞争与创新两个主题展开，说明在现代化进程中只有正当竞争，善于合作，才能促进个人和社会发展。同时，必须在汲取传统美德、弘扬民族精神的前提下不断创新，才能在现代社会中立于不败之地。 《思想品德》第四单元“满怀希望，迎接明天”（共6课时），主题是责任与使命。第九课“实现我们的共同理想”（2课时），围绕共同理想是什么，怎么样实现共同理想展开，涉及“全面建设小康社会的奋斗目标”“社会主义和谐社会的构建”“艰苦奋斗与开拓创新精神的培育”等知识点。第十课“选择希望人生”（2课时），更多地是结合初三毕业生的自身实际，就如何实现个人理想、如何应对即将来临的中考、如何选择今后的人生道路、如何面对未来社会的挑战等问题进行了剖析。 此部分均为《历史与社会》、《思想品德》两本教材的最后一个单元，都是对学生进行“理想、前途”教育，都是关于“道路选择、面向未来”的问题，教学时，应更多地关注学生实际，帮助学生正确对待学习压力、克服考试焦虑，做好升学和职业