第一章 本质.特性及价值.pptVIP

课程形态的区别 综合实践活动课程是以学生的生活经验、生活背景、生活中感受到的问题与需要为中心,强调学生的亲身经历和参与;学科课程教学的基本点是使学生获得系统的书本知识，并在知识获得的过程中发展学生的能力与情感态度。 是面对学生的“经验世界”还是面对学科的“符号世界”，是综合实践活动课程与学科课程的直接分野。 综合实践活动课程的综合性 1、课程形式：活动时空具有延伸性。 2、课程内容：整合了学生的经验、学生的生活，整合了学生已有的知识能力与现实的生活情境。 什么样的课程不是综合实践活动? 郭元祥的观点 1、以书本和教室为中心 2、以系统知识获取为目的 3、以教师讲授为主 4、以笔头和书面作业为主 案 例 一位小学老师给我们综合实践活动项目组沈旎老师写了一封信——《秋游是综合实践活动吗》。信中问到：“学校的传统活动，比如春游、军训、读书活动、三跳比赛、歌咏节等，这些活动就是综合实践活动吗？ 什么是活动课程? 活动课程是指班团活动、晨会、体育锻炼、科技活动和文体活动等,从前的教学计划中,活动课程即课外活动类,义务教育《课程计划》把活动作为课程纳入周课时表。 活动课程有时也叫“经验课程”,是相对于系统的学科知识而言,侧重学生直接经验的课程,主要特点在于动手“做”,在于手脑并用,在于脱离书本而亲身体验生活的现实以获取直接经验。 活动课程是“以充分而有特色地发展学生素质为目标,以最新信息和学生的直接经验为主要内容,按照各种实践活动项目和特定活动方式组成的一种辅助性课程形态.” 活动课程是”一种以综合性学习为主要内容,以学生主体的活动及经验为主要形式,以促进学生的认知、情感、行为的统一协调发展为重要目标的课程及教学组织模式。” 活动课程是“为指导学生主要获得直接经验和即时信息而设计的一系列以教育性交往为中介的学生主体性活动项目和方式。” * 遮掩 小学综合实践活动设计 第一章:本质.特性及价值 开课之前的分享： “大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，就会造成一些早熟的果实，既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂；我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。” （卢梭） 开课之前的分享： “联考造成了不正常的升学压力，从而造成畸形的教学，畸形的教学造成文化的失根。一个国家如果大多数的国民只知道在个人的近利和物欲中打拼，这个国家的前途着实堪忧。” （2001年9月，台湾教育部门的反思） 思考:什么是综合实践活动课程 一、综合实践活动课程释义 综合实践活动是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。 它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。 (郭元祥) 教基文件对小学综合实践活动的规定 5、从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括： 信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力，了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。教基(2001)17 综合实践活动是国家规定的必修课，包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分内容。 开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。学校要从实际出发，具体安排、确定综合实践活动各部分内容和组织形式。  （教育部文件：教基[2000]3一号） “综合实践活动”课程是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。 《综合实践活动指导纲要·总纲(征求意见稿)》 综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程