学科渗透心理健康教育.ppt

美国著名的教育心理学家吉诺特博士（Dr.Hhain G.Ginott） 为激发教师的动机，树立教育的信念，这样说： “在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论，教学的成功和失败，‘我’是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人，也可以救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童之是否受到感化，全部决定在我。” 学科渗透心理健康教育的内容主要有： 1、 各学科教学中如何培养学生智力和非智力因素 2、 各学科课程及教学中的心理健康教育资源 3、 各学科教材中心理教育因素的挖掘与处理 4、 学科渗透（融合）心理健康教育的方法及策略 5、 课堂管理与课堂心理环境（氛围）的创设 6、 课堂教学中良好师生关系的建立 7、 研究性学习中如何渗透心理健康教育 8、 课堂教学中对学困生的个别教育与辅导 9、 如何化解学生在学习活动中的各种心理困扰 10、影响学生良好心理的课堂教学评价问题 11、课堂教学中教师良好心态及人格力量对学生心理品质的影响 学生心目中的好教师 热情、耐心； 根据学生的不同水平进行教学； 公正、不偏心； 学识渊博； 工作注意方式、方法； 关心学生课余生活； 虚心、平易近人； 以身作则； 注意学生兴趣。 工作认真负责； 教师是如何制造学习困难学生 轻率评价学生优劣 不公正对待学生 只看学生不足 靠边角教学 随意抹杀与伤害学生积极性 功利主义教学影响 人为树立落后典型 ①仁慈的内涵 教师对学生仁慈表现在两个方面： 一是教师对学生无条件的爱心 二是教师对学生的高度宽容 动机作用 动机作用主要是说教师的仁慈或者师爱会以积极的情感为中介影响教育对象，促进学生的学习积极性，鼓励他们的道德成长。在生活中，师爱对学生的激励使学生成长的例子比比皆是。在实验研究方面我们只要以皮格马利翁效应为例说明即可。罗森塔尔和雅各布森的实验报告证明，教师对学生的友善、亲近和期望对学生的智力发展、学业成绩等等都有着十分明显和积极的影响。  榜样效应 正如只有教师的公正才能教育出公正的学生一样，也只有教师的仁慈才能培养学生积极的人生态度。教师的仁慈，无论是对学生，还是对同事、对他人的仁慈态度对学生的仁慈品性的养成都具有重要意义。教育公正让学生学会公平、正直、刚正不阿、遵守法度的品质；通过教师的仁慈，学生则能够体验伦理生活的全面和技巧，形成积极的人生态度，对人的信任与关怀品质，对人的友善、慷慨和宽恕等等。 心理健康功能 在学生眼中，教师是神圣的——他既是成人社会的代表，也是是非善恶的标准。所以教师的一言一行学生都十分在意。过于严厉的教师往往会使学生面临不必要的心理压力，造成心理疾患；过于放纵的教师又会使学生失去必要的控制能力的学习机会，形成社会性发展上的错觉，也不利于学生的心理健康。所以，实行真正的教育仁慈有利于学生的心理健康。 真诚就是要求教师以“真实的我”出现在学生面前，开诚布公地与之交谈，直截了当表达想法，不装腔作势，不戴假面具，不搞角色扮演，不虚情假意，而是表里如一，真实可信。 对教师问卷调查：“您热爱你的学生吗？” 教师，90%以上的都回答“是”； 对他们所教的学生调查：“你体会到老师对你的爱了吗？” 学生， 10%回答“体会到”。 一是亲近感。教师真诚的态度，使学生感到亲切，亲近，被接纳，没有虚假，好象面对知己，因而容易对教师产生信任感，缩短与教师之间的心理距离。 ? ?? 二是榜样作用。教师的真诚，对学生是一种榜样，引起、激励学生对教学、对教师的真诚，从而有效地促进学生的自我开放。 ? ??? 三是教育价值。真诚是种支持、接纳、助人的态度，将会使学生受到鼓舞，获得希望。同时，真诚是唤起勇气的力量，激励学生大胆敞开心扉，向教师表达自己的苦闷、委屈、软弱、挫折感等，既有助于教师掌握材料，也使学生郁积的情绪得以宣泄。 ①信心的内涵 信心就是相信自己的理想﹑愿望或预见一定能够实现的心理。信心也就是教育效能感。 教师应当树立“通过教育，学生一定能够成才”，“通过努力，我一定能够教好我的学生”的教育信心。 ①信心的内涵 依据林崇德教授的观点，教师的效能感可以分为一般效能感、个人效能感和总体效能感三类，随着教龄的增长，一般效