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浅谈通用技术教学实施 　　 浅谈通用技术教学实施 广州市南武中学 罗福源 摘要：通用技术是普通高中课程方案中新设置的科目之一。相比与其他学习领域的较为成熟的的课程，她有太多的问题需要我们教育工作者去思考和探索。在现阶段这门科目的资源建设、设备配置还不完善的情况下，教师有效的教学显得尤为重要，更需要全身心地投入到课堂教学这块主阵地的实践研究中去。教师在进行教学设计与实施时，要注意创设情境，将学生的技术学习、技术设计过程融为一体。技术试验的教学对通用技术课程来说必不可少，在现阶段教师要创造条件建设技术试验室。在技术教学过程中，要让学生领悟技术丰富的文化内涵。 关键词：通用技术教学实施；设计；资源；技术试验；技术文化 在现阶段通用技术课程的师资、设备设施、评价等方面普遍存在一定困难的条件下，有效的教学实施就显得尤为迫切。本文试就通用技术的教学实施进行讨论，希望能引起同行的共鸣，共同促进学科的发展。 一、　　 影响通用技术教学实施存在的若干问题 （一）课程专业知识缺乏 目前通用技术教师最缺乏的是课程专业知识，许多人对通用技术课程性质、理念还不够理解。目前，国内高校尚未开设通用技术教师培养的相关专业，大部分学校的通用技术教师是从担任学校的物理、化学、生物、数学、信息技术、劳技教师经过短期学科培训转型而来。很多教师把通用技术理解为劳动技术的延续，对于通用技术新提出的“技术素养”的内涵的理解还不够系统。 （二）保障体制不力 通用技术普遍存在着发展动力不足的问题。多数教师是因为学校缺少相应专业的教师，而是在学校支配下不太情愿才教通用技术，少数教师是因为有一些技术方面的专长和兴趣，他们同意上这门课；只有极少数教师是看到了通用技术课程标准、看到了教材，认为自己很喜欢并能胜任这方面的教学，成为通用技术教师。由于通用技术课程尚未有教师评价的标准；职称评定问题也尚待解决、相应的教学教研机制也有待完善。由于通用技术课程没有高考的支持，各级领导、教育行政部门相对而言不重视通用技术课，进而不重视通用技术教师。很多教师对于教材、对自己不熟悉、不了解、总觉得力不从心、不感兴趣或不能胜任的工作，缺乏动力是不可避免的。 （三）角色转变困难 通用技术是一门全新的、高度综合性的课程，这对教师提出了挑战，通用技术教师都是由其他专业教师转型而来，他们如何转型?他们能否胜任通用技术课程的教学工作?部分教师对于课程最基本的指导纲要《普通高中技术课程标准》、《普通高中技术课程标准(实验)解读》都不去仔细研读，不去深究课程的理念、目标，不去挖掘教材内容的深层涵义。通用技术教师不同专业、不同背景的教师，所具备的素养各不相同，在理解课程内容上，一些从科学学科转型而来的教师认为，通用技术课程内容没有严格的知识体系；从劳动技术学科转型而来的教师认为，通用技术课程内容中理论知识偏多、动手实践部分较少；有工科背景的教师认为通用技术课程内容中的技术内容不够专业、系统。教学过程都或多或少带着原从事学科背景的烙印，很多时候将通用技术上成物理课、创作发明课、劳动技术课等。 （四）课程资源匮乏 通用技术的教学决不是单一模式的，应该是丰富的、开放的、多元化的。现在很多小的中学只有一位教师任教，不能在校内进行同伴互助。有些教师希望能有现成的教学案例，指导他们教学。他们只有课程标准、教材，有的并不去充分阅读、加深理解，由于是新实施的教材，配套的参考书、指导用书和络资源很少，没有可借鉴的先前经验，培训的机会不多，教研活动、教师与专家、教师与教师交流、骨干教师讲课等平台更少，缺乏理论和实践的专业引领。在课程实施的过程中，一些教师希望能在络上找到其他教师的教学案例直接应用到自己的课堂上，因而在课程实施配套资源上，还有待完善。 二、　　 通用技术教学实施 （一）精心设计，将学生的技术学习和技术设计过程融为一体 对于技术而言，设计是技术的灵魂。在通用技术课程中，设计作为一条主线贯穿于各个模块的始终。围绕这一主线，教师应有意识地将设计的流程，设计的一般原则、条件限制、设计的优化及改进等融会贯通在各个模块的教学内容中。普通的技术设计活动要经历产生需求──发现问题──构思方案──表达交流──制作──优化评价等几个环节。在技术学习活动中，培养学生经过发现问题、分析问题、提出方案和解决问题的活动过程。可以说，技术课程的性质决定了教师必须创设丰富生动的教学情境，使学生产生强烈的技术探究和设计的欲望，从而实现教师教学、学生技术学习和技术设计过程的有机整合。 1）整体进行教学设计，合理选用教学方法 普通高中新课程结构由学习领域、科目、模块组成，这是和传统的以各学科知识体系作为课程结构的一个最大区别。同样，和传统的以知识的逻辑顺序为编排思路的学科课程不同的是，通用技术课程以技术内容或专题编排，涵盖了技术与设计1、技术与设计2、