(教学反思)3.2解一元一次方程(一)合并同类项与移项__教学反思.pdfVIP

宁陕县蒲河九年制学校 3.2 解一元一次方程（一） ——合并同类项与移项 第三课时“移项” 教学反思 课时：第一课时 年级：九年级 教师：唐志康 解一元一次方程 ——合并同类项与移项 教学反思 本节课是在学生学习了用字母表示有理数，列代数式、依据相等关系列出含未知 数的等式 —— 方程，合并同类项与移项以及有理数运算律，整式加减运算等基础知识之 后来学习的。人们对方程的研究有悠久的历史，方程是重要的数学基本概念，它随着实 践需要而产生，并且具有极其广泛的应用。以方程为工具分析问题、解决问题，即根据 问题中的等量关系建立方程模型是全章的重点， 而对一元一次方程的有关概念和解法的 讨论，是在建立和运用方程这种数学模型的大背景之下进行的。列方程中蕴涵的 “数学 建模思想 ”和解方程中蕴涵的 “化归思想 ”，是本节乃至全章始终渗透的主要数学思想。 教材在第 3课时结合这一实际问题展开，重点讨论两方面的问题： （１）如何根据实际问题列方程？（这是贯穿全章的中心问题） ． （２）如何解一元一次方程？（这节重点讨论用 “移项 ”法解方程）。 首先用教材问题 2 说明什么是移项，再安排例 3 教学，给用移项方法解一元一次方 程以巩固、提高、拓展。 通过本节教学，使学生认识到方程是更方便、更有力的数学工具，体会解法中蕴涵 的化归思想，这将为后面几节进一步讨论一元一次方程中的 “去括号 ”和 “去分母 ”解法准 备理论依据。因此这节课是一节承上启下的课。也是今后进一步研究实际问题与一元一 次方程的基础。 通过这节课的教学，我有以下几点反思： 成功方面： 1、绝大多数学生都能积极参与到数学活动中来。 2、绝大多数学生掌握了分析应用题，列方程的方法； 3、通过本节课的合作学习， 绝大多数学生掌握了用移项方法解一元一次方程的方法； 4 、绝大多数学生会解形如“ ax+b+cx+d”形式的一元一次方程； 5、绝大多数学生在学习中都能积极主动的展示自己的学习成果； 6、大多数学的较好的学生都能积极帮助学的较差的学生，精神可嘉。 7、教学中注重让不同的学生得到不同的发展。 8、本节课完成了教学任务，基本实现了教学目标。 存在的不足之处是： 1、少数学生不理解移项的概念，移项时不变号，导致移项出错； 2、学生独立完成题量不多，主要是学生做题速度慢； 3、虽然让学生进行了“观察 →分析 → 思考 → 比较→探索 →联想 →猜测 →类比 →归 纳，但大胆放手不够，不相信学生的能力； 4、让学生展示自己的机会还不够； 5、课堂练习方法单一，且没有梯度，没有给优秀学生提供机会。 6、学生做练习时不细心，出现常规错误，做题的正确率较低； 7、由于学生基础差，配合不够默契，导致课堂气氛不活跃，教学效果一般。