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PAGE PAGE 35 “农村中学生创新人格的培养研究课题”研究工作日志 时间： 2010年6月 课题研究工作： 研究主题：讨论明确课题研究方向 课题研究的大致方向是关于学生创新人才的培养问题。当前创新性国家建设凸显素质教育的重要性，素质教育是对树人育人，提高人的整体素质，形成健全人格，提高主体意识发展良好个性为目的的教育。在青少年各方面素质发展中，心理素质是核心，而其培养又集中体现为健康人格的培养。所以在探讨创新性人才的培养更注重青少年健康人格的研究具有重大的意义。 研究发现，青少年创造性人格的发展存在阶段性；单、双亲家庭 的学生在创造性人格水平上无差异。女生在创造性人格的总水平及冒险性，想象力准度得分高于男生；重点学校的学生创造性人格的变化方向是向下的。 成绩：初步了解学生创造性发展的水平特点和变化规律。 “农村中学生创新人格的培养研究课题”研究工作日志 时间： 2010年7月 课题研究工作： 研究主题：“创造性人格”的内涵 在心理学中，所谓人格是指“基本和稳定的心理结构和过程，他们组织者人的经验兵形成人的行为和对环境的反映。” 在社会学中，所谓“人格”，是指人的性格、气质、能力等特征的总和，是具有社会意义的各种特性的统一体。 所谓创造性人格，有的称为“创造性人格”。创新人格由创新劲射和创新能力构成，创新精神由创新意识、创新品质构成。创新精神是创新人格的外在表现，又给予新精神以有力的支持。创新人格是科学的世界观、正确的方法论和坚忍不拔的毅力等众多非智力因素的有机结合。“求知性”、“冒险性”和“独创性”这三个是学者提出最多频率的影响创新力的人格特质。 成绩：系统掌握创造性人格的外延和内涵 “农村中学生创新人格的培养研究课题”研究工作日志 时间： 2010年8月 课题研究工作： 研究主题：农村中学生与城市中学生在性格、人格等方面的区别 农村中学生与城市中学生在胜利遗传因素上差别不大，主要区别在社会环境、家庭氛围、学校教育资源等非智力因素上。农村中学生与城市中学生相比较在性格、观念上有一定的区别，农村中学生比较善良、朴实、勤奋、能吃苦、受挫能力强、有很好的贯彻能力、乐于帮助别人；农村家庭中的学生由于受环境和经济条件的限制，过早在家庭中分担劳动、当家、生活自理能力、独立性好于城市中学生。 面对社会科学技术的不断发展进步有很多的农村认为“社会太复杂，不敢去面对”，认为“世界很陌生，自己跟不上时代的快节奏”。很少有学生会认为科技进步的社会是自己展示才华的舞台。在对未来的摄像和发展方面，有很多农村中学生认为现在的学习为了能够挣钱而不是为了提高自己的水平来适应这个现代社会。 由于农村中学生地处农村，受家庭环境、学校环境、社会环境的影响，信息相对闭塞，眼界相对狭窄，个性缺乏张扬。 因此，农村中学生在学习上更习惯于被动的接受知识，习惯于循规蹈矩，对于书本和权威缺乏怀疑精神，不善于发现问题、提出问题，即使发现问题或者有疑惑也不善于表达出来，语言交流能力要明显弱于城市中学生，缺少敢为人先的创新勇气。 “农村中学生创新人格的培养研究课题”研究工作日志 时间： 2010年9月 课题研究工作： 研究主题：创新人格的主要特征和人格的培养 创新人格的主要特征：浓厚的求知兴趣、强烈的创新激情、鉴定的信念、冒险精神、顽强的意志力一级思维和行动的独立性与做事的一丝不苟。它主要包括独立生存的自信心、不进则退的进取心、百折不挠的坚韧心和胸怀社会的责任心。它集中体现为强烈的创新动机、执着的创新情感、顽强的创新意志、持久的创新毅力、勇敢的创新行为等。 创新人格的培养：根据社会和学生发展的要求，按照教育科学规律，从行为训练入手，综合学校、家庭、社会等多种教育因素，全面提高学生的创新人格素质。 “农村中学生创新人格的培养研究课题”研究工作日志 时间： 2010年10月 课题研究工作：创新的含义 社会学概念 创新是指人们为了发展的需要，运用已知的信息，不断突破常规，发现或产生某种新颖、独特的有社会价值或个人价值的新事物、新思想的活动。创新的本质是突破，即突破旧的思维定势，旧的常规戒律。创新活动的核心是“新”，它或者是产品的结构、性能和外部特征的变革，或者是造型设计、内容的表现形式和手段的创造，或者是内容的丰富和完善。 经济学概念 什么是创新？简单的说就是利用已存在的 自然资源或社会要素创造新的矛盾共同体的人类行为，或者可以认为是对旧有的一切所进行的替代、覆盖。 马克思主义的创新概念　 马克思主义经济学的根本在于劳动概念，而创新是劳动的基本形式，是劳动实践的阶段性发展。基于科学的人类进化、自我创造的发展学