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WORD格式 专业资料整理 《金色的草地》 教学目标 : 会认“蒲、英”等 7 个生字；会写“蒲、英”等 11 个生字；摘抄描写草地的句子。 正确、流利、有感情地朗读课文。 学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。 学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。课前搜集： 自制的课件、有关蒲公英的资料。 第一课时 一、创设情景，谜语导入。 师：喜欢猜谜语吗？嘘！听好了，小小伞兵随风飞，飞到东来飞到西，降落 路边田野里，安家落户扎根基。 对，谜底就是蒲公英。 ( 出示词语：蒲公英 ) 咱们再来读一读。 介绍蒲公英， 你们看到过蒲公英吗？你来说一说？ 瞧，这就是蒲公英，（出示：蒲公英的图片）这上面白白的，一根一根的就是蒲公英的绒毛，（出示词卡片：绒毛），大家一起读一读。这个“绒”字可不简单，在写的时候我们应该注意什么呢？（抽生交流）认真看老师写这个字。请同学们拿起笔，在本子上写一个。 告诉大家一个小秘密，其实呀，这绒毛里带着的白白的，是蒲公英的种子，每当春天来临， 蒲公英就会开出一朵一朵黄色的小花。 你瞧，这朵蒲公英花就已经展开了自己金色的——（出示：花瓣） ！一起读两次。这个“瓣”字，和我们以前学过的几个字很像，你来接着说，你利用他们的偏旁进行区分，真聪明。 这金色的花瓣簇拥在一起，不但美丽，而且把整片草地都染成金色的了。 （出示课题：金色的草地）齐读课题。 二、自学生字新词，试读课文，初步了解课文内容 。 自己试着读课文， 遇到不认识的生字根据注音拼读一下， 读不通顺的地方反复多读几遍。 1 学生试读。 指名分自然段朗读。 教师相机出示每小节中带生字的新词， 正音、巩固。学生感到陌生的词语也 该提示。 第一自然段：蒲（ pú）公英（yīng）盛开 第二自然段：玩耍（ shuǎ）一本正经 绒毛 哈欠（ hāqi àn）引人注目第三自然段：钓（ di ào）鱼 花瓣 合拢（ l ǒng） 手掌（ zhǎng）第四自然段：有趣 检查自学情况 （1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难） 教师重点点拨： 会认字 提示：英：不要只读下面，应读“ yīng”； 耍：声母是 sh，不是 s； 拢：读“ l ǒng”，不读“ l óng”，不要只读右边； 钓：不要读成“ sháo”, 应读“ di ào”。 点拨：结合身体部位学习“哈” 。 会写字 观察生字结构： 1）“蒲、英、察”都属于“上小下大” 。 2）“盛”书写的时候是“上大下小” 。 3）“哈、钓、睡” 都属于“左窄右宽” 。 4）“趣”是半包围结构的字，注意走的最后一笔捺要长一些。教师重点指导、示范：趣、睡。 理解词语： 开心、一本正经、揪掉、合拢 ，可让学生做一做相应的动作，重点理解 合拢 。 指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。 课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。 通过读课文，你 2 解决了哪些问题。 检查学生课前搜集有关蒲公英的资料， 先让他们说一说， 然后对照课文描写和课文中的插图， 让学生进行比较、 观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。 教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为 头状花序。 本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如“蒲、傍”，识字要与词语的学习结合。 三、质疑解难，精讲点 课文我们已经读过了， 接下来我们交流一下课文主要讲了 “我” 在金色的草 地上的哪两件事？ 你来说。讲了我和弟弟在草地上玩耍，以及我们发现草地变色的原因。 师: 你归纳的既简洁又明了。 （玩耍 变色） （一）发现变色 师：小哥俩是怎样发现草地变色的秘密的？现在请同学们再次读读课文，找到相关的句子，用横线画出来。 交流： （出示屏幕）“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿 色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。” 师：为什么要强调很早去钓鱼呢？ 生 1：说明作者平常起得不是这样早。 生 2：作者以前起得不是这样早，没有发现早上的草地与自己以往见到的草地有什么不同。 师：你说得真好！能够联系上下文理解句子。是呀，这里强调起得很早是很 有必要的。所以作者说—— （引生齐读）“发现草地并不是金色的， 而是绿色的”。师: 我们品读文章就要做到咬文嚼字，一个“并”字你又能体会到什么？ 生：“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为。师: 是呀，可是这一次的发现却打破了作者以前的认识 师: 你能用下面的句式连起来说说，草地的颜色是怎样变化的吗？ 3 我发现早晨草地是 __________，中午是 ___________，到了傍晚的时候，又 变成了 _____________。（板书