蒙氏教育理念及学习的好处.docxVIP

蒙氏教育理念及学习的好处 1、以儿童为中心。反対以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。 2、 不同的教冇。反对填鸭式教学，主张从II常生活训练着手，配合良好的学习环境、 丰富的教具，让儿童H发性地主动学习，白己建构完善的人格。 3、 把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。 4、 教师扮演协助者的角色。教师须对孩了的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩了发 展的状况了如指掌，才能提供对孩了适性、适时的协助与指导。 5、 完全人格的培养。幼教的最大目的是协助孩子正常化。 6、 尊重孩子成长步调。没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。 7、 混龄教学。不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。 8、 丰富的教材与教具。教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练 习中，建构完善的人格。 9、 摒除奖惩制度。釆取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。 10、 爆发的教学成果。采取尊重孩子内在需求的方式，讣孩子适时、适性地成长，短期 内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力聚彰显出孩了内在心智的成长。 特点 蒙台梭利认为：儿童具有巨大的潜能，他主命的发展是走向独立。通过具体的练习如主 活基木能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的 基础。 蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自 己学会的知识技巧，学会如何领导别人。蒙氏教室提供了培养儿童情感智商的坏境。 蒙台梭利课程，包括感觉、动作、肢能、语言和道德发展等，使个体成为一个身心统整 合一的人。“白由”与“纪律”合一，“个性”与“群体”兼顾。启发幼儿使他们有能力解决 困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展。 蒙氏教冇的原则： 以儿童为主——为的孩子打造的一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿 童世界”。 充分的教具提供 —— 孩子是靠感官来学习的，我们提供给他的良好刺激愈多就愈能激 发他的内在潜能。所以，设计一个适合孩了的生长环境，应该是能提供丰富的教材（包括自 然的、人文的），以诱发他自我学习的乐趣。 不“教”的教冇—— 反传统以教师为屮心的填鸭式教冇，而主张籍由良好的学习环境, 亮丽丰富的教具，让儿童主动去接触、研究，形成智慧。 把握敏感期的学习——0?6岁的儿童，在不同的成长阶段，会出现对不同事物的偏好 的各种“敏感期”。蒙台梭利科学幼教法强调掌握儿童“敏感期”，而给了适切的学习。 蒙台梭利教育拥冇一套蕴含无限教育价值的学具，这套学具利用幼儿感觉的敏感性，透 过可供幼儿操作的教具，Lk孩子们轻松愉快的在操作中探索，在探索中吸收许多抽象的概念。 尊重幼儿重复练习的特性，所有学貝幼儿可以反复操作，满足幼儿牛?理心理上的需要。 教师居于协助启导的地位—— 教师必须放弃传统自以为是的教育方式，而是从旁适时 地给予儿童协助与引导，让儿童成为教育的主体，使他们动头脑、冇智慧。 父母才是真正的关键——孩子的教育，并不只限于学校一隅，整个社会环境的影响， 更是无所不在。在心爱乐园的亲子课堂中，家长不仅可以学到先进的教学理念与教学方式, 述可以和宝宝一起上课，在课程屮增进亲了感情。 价值 蒙台梭利教育法的独特魅力源于对儿童的充分研究与了解，遵守儿童的敏感期，激发儿 童潜能，在宽松、愉快的环境屮发展孩了独立、自信、专注、创造等能力，为将来孩了的成 长打下良好的素质基础。蒙氏教育法遍及欧洲人陆，也走向了世界，蒙氏教育法推广百年取 得了丰硕的成果，其理论不断完善和发展，得到壯界各地幼教界的普遍推崇和认同，在美国、 欧洲、LI本、新加坡、澳大利亚等学前教育发达国家极受关注，蒙台梭利学校已遍及一百多 个国家。 回顾我国蒙台梭利教育融入幼儿园教育的10年路程，感慨良多，现总结儿个要领与同 行分享： 一、 热爱儿童，尊重儿童学习独立的意愿，让儿童通过白身努力白主自由地学习。 二、 用心创设适宜的环境是教育者的重要职责。环境是儿童自我成长发展的决定因索。 三、 儿童在“工作”中练习独立，完成自我成长的使命。 四、 顺应儿童自然成长的规律，不强求、不施压。 五、 教育者耍学会“静观等待”、“克制”、“公正无私”和保障儿童口由的实现。 六、以教具和教具以外的人类活动的领域，促进儿童整体性地发展。 七、吸收中华文化和当代科技成果，适应木土、适应时代。 八、接纳现代创新的教育模式和教学方法，充实发展儿童的早期教育。 蒙台梭利的儿童观 从发展的观点出发，蒙台梭利认为儿童是一个发育着的机体和发展着的心灵；儿童发 展的时期是人的一牛屮最重要的时期。幼儿处在不断牛长和发展变化的过程之屮，而且主要 是内部的自然发展。在这个连续的自然发展过程屮，幼儿的发展包括生理