人教版九年级数学上册教案设计_24.1圆的基本性质.docxVIP

圆的基本性质 教学目标 1、知识技能：探索圆的两种定义，理解并掌握弧、弦、优弧、劣弧、 半圆等基本概念，能够从图形中识别． 2、过程与方法：体会圆的不同定义方法，感受圆和实际生活的联系． 培养学生把实际问题转化为数学问题的能力． 3、情感与态度：在解决问题过程中使学生体会数学知识在生活中的普遍性． 重点难点： 重点: 圆的两种定义的探索，能够解释一些生活问题． 难点: 圆的运动式定义方法 教学过程： 一、情境引入 圆 “一切立体图形中最美的是球，一切平面图形中最美的是圆”。这是古希腊的数学家毕达哥拉斯一句话。 圆也是一种和谐、美丽的图形，无论从哪个角度看，它都具有同一形状。 圆是生活中常见的图形，许多物体都给我们以圆的形象，如……,……那么 1.圆有哪些性质？ 2.为什么车轮做成圆形？ 3.怎样设计一个运动场的跑道？ 4.怎样计算蒙古包的用料？ 在这一章，我们将进一步认识圆，用图形变换等方法研究它，并用圆的知识解决一些实际问题第一个圆的呢？ 生活中的圆 出示一组含有圆生活图片，让学生感知图片主要部分形状，在寻找圆共同特点引入圆定义。 师生活动：学生观察图形，发现图中都有圆，然后回答问题，此时学生可以再举出一些生活中类似的图形。 设计意图：导入新课，受圆和实际生活的密切联系，同时激发学生的学习渴望以及探究热情，同时将实物抽象出几何图形，建立数学模型，引出课题。 二、新课讲授 圆的概念 观察下列画圆的过程，你能由此说出圆是如何画出来的吗？ 圆的概念： 在一个平面内，线段OA绕它固定的一个端点O旋转一周，另一个端点A所形成的图形叫做圆． 固定的端点O叫做圆心，线段OA叫做半径，以点O为圆心的圆，记作“⊙O”，读作“圆O”． 注意：“圆”指的是“圆周”而不是“圆平面”. 师生活动：学生动手画圆，观察画圆的过程学生观察发现在一个平面内一条线段OA绕它的一个端点O旋转一周，另一个端点形成的图形就是圆。并试着说出圆的定义。 设计意图：学生通过动手尝试画圆，培养学生动手动脑的习惯，同时通过画圆使学生经历圆的形成过程，在操作中感受定点与动点 的关系，进一步认识圆. 培养学生的数学语言表达能力，探究观察出圆上点的特点，加深对圆的认识。 2.思考：如何确定一个圆？ 圆心相同，半径不同 半径相同，圆心不同 确定一个圆的两个要素: 一是圆心，二是半径． 思考：车轮为什么做成圆形？试想一下，如果车轮不是圆的而是正方形的，坐车的人会是什么感觉？ 引导学生进行如下分析：把车轮做成圆形，车轮上各点到车轮中心（圆心）的距离都等于车轮的半径，当车轮在平面上滚动时，车轮中心与平面的距离保持不变，因此当车辆在平坦的路上行驶时，坐车的人会感觉到非常平稳。 思考：圆形车轮为什么平稳? 车轮边缘上任意一点到轴心的距离都相等, 任意一点到轴心的距离是一个定值. 圆上各点到定点（圆心O）的距离都等于定长(半径r） 问题：到定点的距离等于定长的点又有什么特点？ 到定点的距离等于定长的点都在同一个圆上. 圆的概念： 动态：在一个平面内，线段 OA 绕它固定的一个端点 O 旋转一周，另一个端点 A 所形成的图形叫做圆． 静态：圆心为 O、半径为 r 的圆可以看成是所有到定点 O 的距离等于定长 r 的点的集合． 师生活动：讨论分析运用所学数学知识解释车轮为什么做成圆形。 设计意图：通过几个生活中的思考题，从动态和静态两个方面进一步认识圆，学生能够运用所学数学知识解决实际问题，体会数学知识在生活中的普遍性。 巩固练习 1.如何在操场上画一个半径是5m的圆？说出你的理由 首先确定圆心, 然后用5米长的绳子一端固定为圆心端,另一端系在一端尖木棒,木棒以5米长尖端划动一周,所形成的图形就是所画的圆.（根据圆的形成定义） 例1 矩形ABCD的对角线AC、BD相交于点O. 求证：A，B，C，D四个点在以点O为圆心的同一个圆上. 设计意图：应用新知解决问题，让学生学会用圆的定义解决问题，及时巩固新知，获得学习成就感。 3.与圆有关的概念 弦：连接圆上任意两点的线段叫做弦. 直径：经过圆心的弦叫直径 思考： （1）一个圆上可画出多少条弦？ （2）你能画出一条最长的弦吗？ 练习： 小明和小强为了探究⊙O中有没有最长的弦，经过了大量的测量，最后得出一致结论，直径是圆中最长的弦，你认为他们的结论对吗？试说说你的理由. 弧: 圆上任意两点间的部分叫做圆弧，简称弧． 圆的任意一条直径的两个端点把圆分成两条弧，每一条弧都叫做半圆． 劣弧与优弧 小于半圆的弧叫做劣弧． 大于半圆的弧（用三个字母表示，如图中的　　）叫做优弧． 练习：如图，请正确的方式表示出以点A为端点