向各位老师学习!.pptVIP

向各位老师学习！ 沿着学生思维发展的箭头设计活动 为什么以“活动设计”为主题 一个课例研究引发的思考： 《马铃薯在水中是沉还是浮》 上这一课的目的是什么？ 活动后学生发展了什么？ 也就是说：学生对待这个事物和现象的看法发生了什么改变？ 我们是怎么来设计这个过程的？ 这样的过程能让学生发生这样的改变吗？ 促进学生思维的发展 从科学课来说,是指科学思维的发展. 它是在科学概念教学中完成的; 这是在科学探究活动中逐步发展的. 定义1：在心理学上，“概念”代表一类享有共同研究特征性的人、物体、事件或观念的名词或符号； 定义2：概念转变理念中的“概念”指关于某一对象的观点、看法、信念。 学生在学习前由长期的日常经验形成的对事物和现象的看法和观念。 这些观念有些与科学的理解基本一致，也有些理解与科学概念相违背。 它是有组织的； 有不同覆盖程度的； 用抽象语言表达的； 超越主题和事实； 一种观念和思想。 是指三维目标中的知识吗？ 不是！ 包括科学过程和方法吗？ 不是？／是！ 包括情感态度价值观吗？ 是！／不是？ 从前概念起步； 收集事实信息； 基于事实的解释； 发展已有的认识； 逼近科学的理解。 基于概念教学的课程设计 从主题设置到基于概念的设计 从主题到概念 主题单元的教学，侧重于经验的丰富； 概念单元的教学，侧重于理性的认识。 两者不是割裂的。 从经验到理性认识，是概念发展