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芟除繁杂分析注重语言训练 ——浙江特级教师王燕骅《群鸟学艺》教学赏析 广酋师范学院小学教育研究中心研究员特级教师黄亢美 【阅读导语】 【这是浙江杭州特级教师王燕骅应邀到广西南宁市上的一节阅读教学课，这节课在突出 学生主体性，面向全体，全员参与；芟除繁琐多余的内容分析串讲，注重语言的感悟、积累 和运用方面很有特色。此外，教者析题的“分解综合法”、讲读课文的“变序法”、举手时 的“手指示意法”、自由找伙伴的“异桌讨论法”等都运用得十分娴熟、精当且多有创意, 相信阅读此教例后，你定会有诸多的启发。】 （上课伊始，教师提示这是一篇带※号的课文，要求同学们先口读课文，把课文读通读 顺还要读懂，即理解题意、了解内容、懂得道理，最后还要学习课文的一些写法。教师还要 求学生读完课文的举“丫”形手势，遇到不理解的地方把手搭在肩上，以便老师个别辅导, 老师巡视时如果用手抚摩一下某个同学的头，这说明这个同学读得很好，很认真。） 【师生间用手语交流的方式十分新颖、有趣、实用，教师可据此‘洞察一切，以便有 针对性地对学生进行个别指导和随机地进行课堂调控。】 （学生口由读课文，教师或个别指导手扌II双启的同学，或侧耳倾听一些同学的朗读，读 得好的则以手轻抚其头。读毕，教师捉出易读错的“树干”、“粗糙”两个词让同学们正音 和辩形析义。） 师：课题《群鸟学艺》的“群”是什么意思？ 生：许多。众多。 （为了让学生更好地理解“群”的意思，教师出示了如F的填空题让同学们讨论填写。） ?许多鸟叫（群）鸟。 ?许多星叫（群）星，或叫（繁）星。 ?许多山可以叫（群）山。 ?许多普通人就叫（群）众。 师：“艺”是什么意思？ 生：本领。 师：用：“艺”字町以组什么词？ 牛：文艺、艺术、技艺、武艺、曲艺…… 师：许多鸟都到凤凰那里去学“木领”，课文屮的“木领”是指什么？ 生:搭窝。 师：把课题中的词连起来说，《群鸟学艺》就是—— 牛：许多鸟（向凤凰）学搭窝。 【教者释题时，析解群义由课文0T群鸟旁延到群星、”群山〃、群众， 这既能较好地理解词义，又随机地进行了扩词训练；艺”字通过组词，能概知其本领” 的含义，又通过联系课文内容，能详知其特指^搭窝。如此分解后再让同学”了连起来说， 教者采用这样的分解综合法〃释题是十分科学的，其中的词义析解亦十分到位。】 师：我们读懂了题目，还要了解课文的内容。课文哪一段是说学艺结果的？把这段读出 来。 （生读笫7段） 师：群鸟学艺有几种结果？ 牛：有三种结果：①不会搭；②搭得粗糙；③不仅搭得漂亮，而且乂结实乂暖和。 师：根据课文的内容，说说谁向谁学什么，结果怎么样。看看谁说的不一样。 牛：许多鸟都向凤凰学搭窝，可是猫头鹰仍IH不会搭窝，老鹰、乌鸦、麻雀搭的很粗糙， 只有小燕子搭的窝不仅漂亮，而几又结实又暖和。 （先后有三位同学用略有变化的句序概说了群鸟学艺的结果。教师随后出示连接题，让 同学们分别把“猫头鹰”、“老鹰”、“乌鸦”、“麻雀”、“小燕了”与“不会搭気”、 “搭得很粗糙”、“搭得不仅漂亮，而且乂结实乂暖和”用连线勾连起來，并针对老鹰是“不 会搭窝”还是“搭得很粗糙”的意见分歧引导同学们讨论。） 【教者采用变序法，通过倒说群鸟学搭窝的不同结果，概知了课文基本内容；又通过这 几种鸟学艺与搭窝结果的线段勾连，加深了对课文基本内容的了解，这样的教法，充分体现 了从整体内容着眼的阅读教学要求。】 师：群鸟都向凤凰学艺，为什么只有小燕了能真正的学到搭窝的技艺呢？ 牛1：因为只有小燕子有I耐心，认真地听讲。 生2：她不但“认真”，而几是“认认真真”。 （教师随机引导学生对认真”与“认认真真”进行比较，以体会词语形容程度的不同， 随后又让同学们从该段落中找出小燕子是如何“认认真真”的有关词句）。 【比较是’品词的重要方法，教者通过引导同学们对’认真导认认真真〃的比较， 使大家较好地理解了’ AABB式形容词的强调作用；又通过让同学们从课文中找出认认真 真的有关词句，使同学们较好地经历了一个从抽象到具体的思维过程。】 师：谁能用上“因为……所以……”的句式把小燕子“认认真真”学艺的情况和搭窝的 结果说一说？ 生1：因为小燕子向凤凰学艺时，她认认真真地听讲，搭窝时不怕苦，不怕累，所以她 搭的窝不仅漂亮，而且乂结实乂暖和。 师：哪个同学还能说的和他的不一样？ 牛2：小燕子搭的窝不仅漂亮，而且乂结实乂暖和，那是因为她向凤凰学艺时认认真真 地听讲，搭窝时不怕苦不怕累，又很细致。 师：还有谁能比他们说得还耍好的，想说的站起來就说。 （先示有9位同学站起来说。） 【在这一教学片断中先后有11位同学用先因后果或先果后因的句式进行说话训练，训 练面广质高。特别是想说站起来就说”的方式，能更好地激发学生主动参与的积极性。】 师：其他的鸟因为不认认真真地听，又怕苦怕累