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儿童.思维.记忆.想象 一、学前儿童的思维 1、什么是思维 【自我分析】当你早晨醒来，推开窗门一看，发现地面上湿漉漉的，你就会得出昨天已经 下过雨的结论。 思考并分析：这个认识活动与我们学习过的感知觉和想象有什么不同？它是一种什么样的心理过程？ 小结：间接和概括；思维活动。 思维是人脑对客观现实的概括的和间接的反映 2、思维的分类 （一）按个体思维发展的水平，可将思维分为： ●直观行动思维:是在对客体的感知中、在自己与客体的相互作用的行动中进行的思维。 ●具体形象思维:是依赖事物的形象或表象以及它们的彼此联系而进行的思维。 ●抽象逻辑思维:是指用抽象的概念（词），根据事物本身的逻辑关系来进行的思维。 （二）根据指向性的不同，可将思维分为： ●聚合式思维（求同） ●发散式思维（求异）：流畅性、变通性、独特性 （三）根据思维创造性的不同 ●常规思维：用常规的方法来解决问题 ●创造思维：用创造性的方法来进行。如艺术家、作家、导演、设计师，均需要高水平的形象思维 3、学前儿童思维发展的阶段性 （一）直观行动思维（0～3岁左右） 【案例分析】分析以下案例，归纳学前儿童直观行动思维的特点。 ★澡盆里婴儿的戏水动作，只有当置身于澡盆里面的时候，才会发生。当离开澡盆的时候，这种动作就停止了，而且也很难在没有澡盆的时候复现。如何看待这一现象？ ★儿童作画常常事先没有目的，即先做后想，或者边做边想，只有画出来之后才知道画的是什么。如何看待这一现象？ ★幼儿打人的动作，常常没有控制，即使是大人，不小心被一个幼儿打几下的时候也可能会觉得很痛，甚至难以忍受。如何看待这一现象？ 儿童在进行这种思维的时候，只能反映自己动作所能触及的具体事物，依靠动作思考，而不能离开动作在动作之外思考，更不能计划自己的动作，预见动作的效果。 ★直观行动思维依赖于一定的情境 ★直观行动思维离不开儿童自身的行动 思维只在动作之中进行。 （二）具体形象思维（3～6、7岁左右） 【案例分析】分析以下案例，归纳学前儿童具体形象思维的特点。 ★ ．2＋3＝5的计算，幼儿虽然可以进行，但实际上他们在计算的时候并非对抽象数字进行分析综合，而是依靠头脑中再现的事物表象，如2个苹果加上3个苹果，或者2个手指加上3个手指，再数数结果是5个苹果或手指才算出结果的。 （三）抽象逻辑思维（6、7岁以后） 幼儿期，特别是5岁以后，明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。这具体表现在分析、综合、比较、概括等思维基本过程的发展，概念的掌握、判断和推理的形成，以及理解能力的发展等方面。 综上所述，幼儿期的思维主要处于具体形象思维的水平，在整个幼儿期内，思维的特点又总是在不断发展变化着的，体现了从直接行动思维向具体形象思维和抽象逻辑思维发展的趋势。 4、儿童思维能力的培养 （一）不断丰富幼儿的感性知识 思维是在感知的基础上产生和发展的。人们对客观世界正确、概括的认识，是通过感知觉获得大量具体、生动的材料后，经过大脑的分析、综合、比较、抽象、概括等思维过程才达到的。因此感性知识、经验是否丰富，制约着思维的发展。幼儿教师应有意识、有计划地组织各种活动，丰富幼儿的感性知识及其表象。 （二）发展幼儿语言 语言是思维的武器和工具。正是借助于词的抽象性和概括性，人脑才能对事物进行概括、间接的反映。通过语言中的词和语法规则，幼儿才得以逐渐摆脱实际行动的直接支持，摆脱表象的束缚，抽象、概括出事物之间的规律性联系。 （三）教给幼儿正确的思维方法 思维的特征是概括性、间接性和逻辑性，儿童随着年龄的增长，有了较多的感性知识和生活经验，语言发展也达到较高水平，为思维发展提供了条件工具。但还要掌握正确的思维方法，才能更好地利用这些条件和工具，儿童不是一开始就 能掌握的，家长和老师都要引导和教给儿童，遇到问题如何通过分析、综合、比较和概括，作出逻辑的判断、推理来解决。 （四）激发幼儿的求知欲，保护幼儿的好奇心 好奇心是儿童的特点，他们对周围的环境充满探求的渴望，善于主动发现和探索事物的特点，在不断获取知识和信息的同时，使他们的思维力得到发展。 二、学前儿童的记忆 1、什么是记忆? 记忆是人脑对过去经验的反映——先有 “记”再有“忆”的过程。也即人脑对经验的识记、保持和回忆的过程。 2、幼儿记忆发展的主要特点 ★容易记容易忘 如教幼儿诗歌，幼儿背诵一两遍就有可能记住，但不及时组织幼儿复习，很快就忘了 ★记忆带有很大的无意性 这是由于幼儿记忆大都是无意记忆的结果。 ★以形象记忆为主 虽然幼儿中后期，词语记忆的发展速度超过形象记