落花生教学设计MicrosoftWord文档.docxVIP

落花生 教学目标： 掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然” 造句。 理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献 的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好 处的人”的道理。 能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说 课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好 处。 初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到 做人的道理的写法，试着写一种事物。 教学重点：1?理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 掌握详略得当的写法。 教学难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 课时安排：2课时 课前准备：制作多媒体课件 教学过程： 第一课时 一、激情导趣，揭示课题 老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。 根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结 果不开花。” （花生） 出示花生的课件，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的 花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。 简介作者：（根据预习交流一一自读课后作者简介） 这篇课文的作者笔名“落华生”，他之所以起如此的笔名，是因 为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要 像花生那样，做一个对别人有用的人。现代小说家、散文家许地山的 散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触， 常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。那么，他小时候， 父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来学习课文。 （板 书：15?落花生） 初读课文，检查预习 1?汇报生字学习情况。 本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。（如果学生 回报不到位，教师加以补充。） “辟”是多音字，主要掌握pi和bi两个读音，通过组词让学 生区分并掌握 “榨”是翘舌音zha ,读第四声，防止读成第二声。 “慕”记清下面的字形，不是“小”字。 “空地”的性”读四声kong, “吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中 读轻声。 结合课文内容交流对词语的理解。 解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系 上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。 可惜：值得惋惜。 开辟：开拓发展。课文中指把原来荒着的地，开垦出来 翻地：用犁、锹等工具把土翻松。 居然：表不出乎意料；竟然。 收获：农作物成熟时，收取果实。也用来比喻心得、战果，课文 中指前者。 吩咐：口头指派或命令。 爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。 成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。 分辨：辨别。 体面：（相貌或样子）好看；美丽。 课文记述了一件什么事？ 二、 再读课文，理清记叙的线索 仁 课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。 （落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了 种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的） 2、那么这篇文章分几部分来写的？每部分讲了什么？ 先写种花生、收花生。后写吃花生、谈花生。 三、 略学课文，处理第一段。 1、 交待学法： 下面我们采用抓重点的方法学习课文。重点段我们重点学，不是 重点段我们就简单的学，或叫“略学”。 2、 抓住重点词，略学第一自然段。 课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什 么？ （买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列 的，不能颠倒位置） 学习此段，抓住对“居然理解（什么意思？用在什么情 况下？课文为什么要用“居然”呢？） （“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意 料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的， 对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然” 一词强调了大家那种惊喜的心情。） 练习用“居然”造句。 学生练习用“居然” 一词口头造句，教师指导学生注意句子中要 有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。 师小结：几个月的事作者用四个词就概括了，简练！这就是略写, 所以我们就采取了“略学”的方法，“谈花生”是重点内容，下节课 我们就重点学。 四、 布置作业 1、 有感情的朗读课文。 2、 抄写字词。 第二课时 一、 复习检查，引入新课 指名有感情地朗读课文。 这节课我们重点学习议花生部分。普普通通的花生居然能引 出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着 这份敬佩之情，我们来学习课文。 二、 熟读课文，把握重点 （一） 、分开层次，确定重点 1、 默读课文，一边读一边想，他们是怎样过收获节的？先干什 么？后干什么？ （吃花生、谈花生） 师：看看课文，作者用了几个自然段来写“吃花生”？（两个）而 谈花生用了十二个自然段，哪一部分是重点？（谈花生） 2、 略学“吃花生”部分 师：谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值