大五人格_学业归因方式主要特点以及相关分析.docVIP

1.引言 大五人格是一种阐述人格特质的结构关系的理论,是个性特质分类集合的框架,强调行为的规律性[1]。该理论将人格分为五因素模型,包括宜人性(A 、尽责性(C 、外向性(E 、神经质(N 、开放性(O ,研究表明该人格量表是比较成熟的。在人生不同阶段,人格为变量所引发或影响的具体因素有其特异性,本文将就学前教育系学生特定样本进行以大五人格为依托的分析。归因的话题大量地与人格有关,多数心理学家认为特质是人内在本质的成分,理论家们一直在做归因尝试,找出归因知觉中的个体差异。有些个体差异测量同归因的思维过程有关,并与如何评价人们归因变化的可能性有关。在归因研究中,有三个主流方向:一是位置,即原因是内部还是外部的;二是稳定性,即原因是持续的还是随着时间变化的;三是可控性,即原因是否受意志的影响。这三个维度都有明确的同人格相关的心理后果。 人格与归因方式形成的研究受到文化差异、量表问卷差异等的影响。James 对人格与归因关 系研究比较深入。他曾以美国学生为对象,运用 Comrey 人格问卷对归因方式与人格的关系进行研究,提出了一些观点;认为归因方式与人格特质有显著相关,活跃、外向、稳定的人格特质是积极归因的重要影响因素。人格与正、负性事件都有不同强度的相关。Corr 和Gray (1996 研究了归因方式与人格维度的关系,发现对负性事件的内部归因与EPQ 中的精神病维度呈显著正相关,对负