人教版八年级物理教案设计：4.2光的折射规律.docxVIP

“光的折射规律”教学设计? ? 【设计思想】教学的真正的目的是让学生通过对知识的探索去获得研究和思维的方法，所以在整个教学过程中要努力通过学生的自主、合作、探究及师生交流的互动过程来教给学生一种研究问题的方法，从而培养学生的能力。 《光的折射》是初中物理光学部分的重要内容，是学习透镜对光的作用及凸透像成像规律的重要基础，是一节集物理现象、概念、规律于一体的课。因此，能否通过这节课激发出学生学习光学的兴趣和强烈的求知欲，进一步培养学生动手实验、观察思考、归纳总结的能力以及探究创新的意识，这就成为这节课重点要解决的问题。为了更好地突破以上难点，我将这节传统“验证课”改成“探究课”，在教学策略上发生了三个转变：（1）由重教师“教”向重学生“学”转变；（2）由重知识传授向重学生发展转变；（3）由重结果向重过程转变。具体体现在以下几个方面： 一、创设丰富的教学情境地 “兴趣是最好的老师”，只有充分唤起学生的学习热情和思维活动的积极性，才能使学生自主学习，真正成为学习的主人。因此在教学过程中创设了三个教学情景：一是通过演示实验“老师的脖子歪了”来激发起学生学习的兴趣；二是通过提出问题——猜想——实验——结论——再发现的教学过程，引导学生逐步深入，多方法、多角度进行细致研究，并体会到科学探究的过程方法；三是通过播放生动有趣的画面让学生感悟到光世界的生动、美好。 二、注重学生的亲身体验 学生是学习的主体，学生只有通过自己的实践、探究和感悟才能真正掌握知识，提高能力。因此结合物理学科的特点——以观察和实验为主，本课设计了一个教师演示实验、二个学生实验。一是学生根据问题自主设计实验并尝试实验，最后归纳得结论；二是教师演示光从空气进入玻璃，又从玻璃到空气的实验，让学生初步意识到光在从一种物质进入另一种物质时会发生折射；三是让学生做“硬币上浮”的实验，加深对“光的折射”的理解。以上的体验学习贯穿于教学始终，力图使学生自己的求索成为主要的教学内容资源，使学生成为整个教学活动的中心。同时，通过以上的体验学习，让学生感受发现问题、解决问题的喜悦，体验到学习的乐趣，并逐步培养学生的实验能力和创新意识。 三、强调学生的合作学习 现代社会任何人都不能独自成功，只有具备了与人相处的能力才不会被社会淘汰。因此教学过程不仅是一个学生认知知识的过程，也要是一个学生学习交往合作的过程。在两个学生实验及上台交流展示活动中，通过小组互相学习、合作，从而形成全班共同学习的动态组合、立体交叉网络结构；促进了师生之间、学生之间、学生学习小组之间往复的多通道多层次的信息交流。在这种全方位相互合作交流、相互学习中，学生不仅学会了知识和方法，而且学会了彼此间的协作，培养了同学间相互合作、共同探讨的团队精神。 总之，本节课将努力让学生在体验中学习、在活动中学习，使学生真正成为课堂学习的主人。 【教学目标】 1、知识与技能 （1）知道什么是光的折射 （2）知道光的初步折射规律 （3）能用光的折射规律解释一些简单的相关现象 2、过程与方法 （1）通过观察与实验培养学生初步的观察能力和提出问题的能力；通过探究过程培养学生科学探究的精神和意识； （2）培养学生用语言表达物理知识的能力； 3、情感、态度与价值观 （1）激发学生对学习物理的兴趣，让学生乐于探索自然现象； （2）认识交流与合作的重要性，培养主动与他人合作的精神； （3）培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。 【教学重点】学生对科学探究过程的体验，并能从体验中归纳总结出结论。 【教学难点】通过学生设计实验、并大胆尝试来培养学生的探究意识。 【教学结构】创设情境，导入目标——自主探索、实践体会——表达交流、总结归纳 【教学方法】学生自主合作探究式学习法；教师启发式教学法。 【教学仪器】（1）教师演示用的器材（2）学生实验的器材（3）多媒体 【教学流程】? 教学环节 教学 内容 教师 活动 学生 活动 设计 意图 ? 引入新课 光的 折射现象 演示实验： “老师的脖子歪了？” 学生观察现象，提出疑问。 创设情境激发学生学习的兴趣和求知欲 新 ? ? 课 ? ? 教 ? ? 学 引导学生讨论学生提出的相关疑问：如歪向哪边？中间看上去与旁边看上去歪是否情况一样 学生讨论并深入观察。为下一步提出合理猜想作准备。 培养学生观察能力、归纳的能力。 科学猜想 引导学生进行猜想。 依据观察结果进行猜想。 及运用联想类比进猜想的能力 回顾光的反射规律，引导学生依据已知规律进行类比推理，从类比的角度进行猜想。 依据现有理论进行猜想 猜想的依据可能来自于观察的结果，也可能来自于其它类似物理现象的规律。培养学生多角度地思考能力。 新 ? ? 课 ? ? 教 ? ? 学 实验设计 引导学生设计实验以验证自己的猜想，如何解决实验中的难点：如何如光的路径显示出来，以