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56 浅谈军校学员自主学习能力的培养 王 　啸 (第三军医大学学员旅一队　四川 　泸州 　646000) 　　自主学习理论最早是由国外学者于 20 世纪 80 年代初在第 上 ,要从素质教育思想出发 ,从重知识转化为重能力 ,努力培养 二语言教学中正式提出 ,随后在我国的教学改革中登堂入室 ,成 学员的自主学习能力 。信息化时代 ,人才是打赢未来高技术信 为一种新的教学和学习理念 。自主学习主要指学习者能够管理 息战争的制胜因素 。信息化战争时代的到来 ,对军事人才的培 自己的学习行为 ,即根据 自己的情况确立学习目标 、制定学习计 养提出了更高的要求 ,军校教育教学中传统的知识性传授将无 划 、选择学习方法 、监控学习过程 、评价学习成果 。 法满足终身学习的需要 ,必须顺应时代发展要求 ,注重培养学员 1 　自主学习的内涵与特点 自主学习能力 。 一般认为 , 自主学习是一种学习模式 。这一学习模式是“导 3 　培养军校学员自主学习能力的途径 学 - 自学 - 质疑 - 讨论 - 归纳 - 评价”六个环节组成教学活动 3 . 1 　创新教育观念 ,树立终生培养的观念 。传统的教育 链 ,每一环节链都有确定的内容 、目标 , 自成一个系统 , 同时六个 观念中 ,侧重于知识的传授 ,在课堂上学员往往随着教员的问、 环节又密不可分 ,在动态循环过程中培养 自主学习能力 。这个 讲 ,使学员进行接受性地学习。在这种旧的教育观念下学员只 过程应包括了以下三方面的内容 : 能掌握现有装备 。在信息化条件下 ,武器装备更新频繁 , 因此 , 第一 ,在这种学习模式中 ,体现以教员为主导 ,学员为主体 院校应树立终身学习的观念 ,让学员不断学习新知识 。要把培 的教育改革观念 ,使教学过程成为师生共同参与的过程 ,教员既 养学员自主学习能力和创新精神作为教学的核心任务 ,要把学 注重宏观调控 ,又关注微观指导 ,学员在教员指导、启发 、点拨 习过程中的发现 、探究、研究等认识特点突现出来 。 下 ,激发学习情趣 。 3 . 2 　归还学习主动权 ,建立良好的自主学习环境 。学员的 第二 ,在这种学习模式中 ,学习者对 自己的学习活动有控制 学习以理论学习和技能训练为主 ,关键要让学员掌握使用装备 权 。对教育实践者来说 ,培养 自主学习能力就是在一定的教育 的技能 , 因此 ,把学习的主动权真正还给学员 ,应从以下几方面 机制中为学习者提供自主学习的空间。 着手 : 第三 ,在这种学习模式中 ,学习活动是一种主动而积极的、 第一 ,院校应当充分发挥士官学员动手能力强的特点 ,为学 自觉的学习行动 ,其核心就是培养学员作为教学过程中主体的 员提供 自主学习平台。 能动性 、自主性 、参与性和创造性 。 第二 ,教员要从“学什么 、为什么要学 、怎样学”的角度 ,依据 自主学习教学模式的六个环节是一个有机的整体 ,导学是 “学是教主导下的主体 ,教是以学为主体的主导”原则实施 , 由教 前提 , 自学是基础 ,质疑是认知结构的重组和新问题的探究点 , 员布置学习专题 ,明确学习目标 。 讨论 、归纳 、评价是对知识的深化理解和学习情感态度的强化 , 3 . 3 　采用多元评价方式 ,提高学员自主学习的积极性和 自 各个环节环环相扣 ,形成链条教学结构 。 信心 。在教学过程中 ,应该注意减少评价对学员产生的消极影 2 　军校学员自主学习能力培养的必要性 响 ,避免评价对学员自尊的损害 ;发挥评价的激励功能、反馈功 2 1 世纪是知识经济时代 。在知识经济时代 ,科技突飞猛